馬憲敏 盧山 孫亞志

摘? 要：成果導(dǎo)向教育思想源于美國的基礎(chǔ)教育改革，經(jīng)過數(shù)十年的驗(yàn)證，目前已成為美國、澳大利亞、加拿大和英國等眾多國家流行的教育思想。文章基于成果導(dǎo)向教育思想，以黑龍江外國語學(xué)院的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，進(jìn)行了公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究，旨在借助成果導(dǎo)向的教育思想優(yōu)化公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號：TP311.1-4;G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）15-0099-03

Research on the Reform of Computer Basic Teaching Based on Results Orientation

MA Xianmin1，LU Shan2，SUN Yazhi1

（1.Heilongjiang International University，Harbin? 150025，China;

2.Capital University of Economics and Business，Beijing? 100070，China）

Abstract：The idea-oriented education thought originated from the basic education reform in the United States. After decades of verification，it has become a popular educational idea in many countries such as the United States，Australia，Canada and the United Kingdom. Based on the results-oriented education thought，this paper takes the public computer basic course of Heilongjiang International University as an example，and carries out the research on the reform of public computer basic teaching. It aims to optimize the teaching design of the public computer basic course with the help of results-oriented educational ideas to ensure the student-centered and give full play to the guiding role of teachers and effectively improve students’computer application ability.

Keywords：results orientation;computer basics;computer teaching

0? 引? 言

公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，具有授課對象專業(yè)較多、內(nèi)容重應(yīng)用和實(shí)踐性較強(qiáng)等特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)一直采用教師講解、學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)和期末考試的教學(xué)模式，未能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，未能有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，適時(shí)進(jìn)行基于成果導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 成果導(dǎo)向的概念

所謂成果導(dǎo)向，是指一種根據(jù)學(xué)生在未來生活中應(yīng)具備的能力素質(zhì)反向設(shè)計(jì)教學(xué)過程及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育思想。該教育思想主要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

第一，想讓學(xué)生具備哪些能力，并思考為什么要具備這些能力和如何有效地培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力。

第二，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要很好地將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并以此判斷培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成。

第三，以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)分別引導(dǎo)學(xué)生獲得初步成功，這個(gè)初步成功會激勵(lì)學(xué)生的后期自主學(xué)習(xí)，從而使得教師不必再用固定不變的教學(xué)方法來教不同的學(xué)生。

第四，針對不同基礎(chǔ)和不同接受能力的學(xué)生，制定差異化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并采用多次評價(jià)取代傳統(tǒng)的期末一次評價(jià)，從而使得教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而方便教師能夠及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適地調(diào)整。

2? 基于成果導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

2.1? 充分調(diào)研

隨著大智移云技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，幾乎所有行業(yè)都需要既掌握本專業(yè)知識又具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的工作人員，以適應(yīng)當(dāng)今社會高度信息化的需要。因此，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，早已成為現(xiàn)代高素質(zhì)信息化人才必須具備的基本素質(zhì)之一。為了使得培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地符合當(dāng)今社會高度信息化的要求，進(jìn)行了大量的社會調(diào)查和企業(yè)調(diào)研，通過企業(yè)用人單位訪談、企業(yè)職工訪談、兄弟院校調(diào)研和本校學(xué)生訪談，充分了解企業(yè)用人單位對畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，企業(yè)實(shí)際崗位的計(jì)算機(jī)使用情況，兄弟院校開課情況和教學(xué)資源，以及學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的期望，深入分析了畢業(yè)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

2.2? 分析課程地位

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)是各行各業(yè)開展信息化工作的基本工具，因此，當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生必須具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能更好地適應(yīng)社會崗位需求。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)各個(gè)專業(yè)都開設(shè)的必修公共課之一，具有涉及面廣、影響大和實(shí)踐性很強(qiáng)等特點(diǎn)，該門課的教學(xué)效果直接影響到大學(xué)生的信息素養(yǎng)的高低。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程處于非常重要的地位，應(yīng)基于成果導(dǎo)向進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)該課程的建設(shè)研究，從而有助于進(jìn)一步提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，進(jìn)而使得畢業(yè)生能夠更好地滿足社會需求。

2.3? 明確課程目標(biāo)

基于成果導(dǎo)向思想，根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生能夠深入了解計(jì)算機(jī)軟硬件、辦公信息化和網(wǎng)絡(luò)等基本概念，能夠深入理解計(jì)算機(jī)開展數(shù)據(jù)處理工作的一般過程，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，能夠熟練使用常用的辦公軟件，能夠安裝打印機(jī)、共享打印機(jī)和使用打印機(jī)，能夠組建和維護(hù)簡單的辦公網(wǎng)絡(luò)和家庭網(wǎng)絡(luò)，能夠借助網(wǎng)絡(luò)檢索信息、搜集信息和發(fā)布信息，能夠借助常用的殺毒軟件及防火墻保護(hù)計(jì)算機(jī)的安全。另外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)安全防范意識和社會責(zé)任意識，減少計(jì)算機(jī)環(huán)境污染，避免計(jì)算機(jī)犯罪。

2.4? 優(yōu)化教學(xué)任務(wù)

為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐借助成果導(dǎo)向的教育思想，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動方式授課，對每節(jié)任務(wù)進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化及重組，優(yōu)化及重組教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：

第一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識部分。該部分主要介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)的硬件組成、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件組成等。

第二，操作系統(tǒng)部分。該部分主要介紹Windows操作系統(tǒng)的概述、界面組成、基本操作、文件管理、系統(tǒng)設(shè)置和資源共享等。

第三，Word部分。該部分主要介紹Word的簡介、界面組成、基本操作、常用排版技術(shù)、高級排版技術(shù)、表格操作和圖形操作等。

第四，Excel部分。該部分主要對Excel進(jìn)行了簡介，介紹了其界面組成、基本操作、函數(shù)使用、數(shù)據(jù)計(jì)算和圖表制作等。

第五，PowerPoint部分。該部分主要對PowerPoint進(jìn)行了簡介，介紹了PowerPoint的界面組成、基本操作、演示文稿的編輯與美化、動畫設(shè)置和幻燈片切換及播放設(shè)置等。

第六，網(wǎng)絡(luò)部分。該部分主要介紹網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、局域網(wǎng)介入、瀏覽器的使用、利用郵件客戶端接收及收發(fā)電子郵件、簡單網(wǎng)絡(luò)組建和共享打印機(jī)等。

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程性質(zhì)，確定考核方式為機(jī)考，成績評定包括平時(shí)成績50%+期末考試50%，平時(shí)成績主要包括：課堂表現(xiàn)成績20%+課堂測試80%（包括4個(gè)階段測試，每個(gè)測試占20%），主要考察學(xué)生的課程出勤、參與性、主動性及課堂知識的掌握程度。班額在60人左右，以某個(gè)任課教師所教2018級大一新生3個(gè)班級181人為例，對其平時(shí)成績與期末成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對比圖如圖1所示。

從平時(shí)成績分布情況分析可知，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生平時(shí)成績基本呈正偏態(tài)分布，處于良好（80-89分）分?jǐn)?shù)段的人數(shù)較多，學(xué)生成績理想。反映出學(xué)生課堂的參與性高，課程學(xué)習(xí)效果好。

從學(xué)生期末成績情況分析來看，不及格（<60分）以下人數(shù)最少，從學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出學(xué)生平時(shí)知識掌握好的學(xué)生期末成績相比也高，總評成績可以反映平時(shí)學(xué)習(xí)的效果。

2.5? 編寫教材

教材是教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的重要工具，優(yōu)秀的教材能夠更好地助力學(xué)生成長。在編寫教材時(shí)，不僅要從前瞻性出發(fā)，還應(yīng)著重考慮實(shí)用性，根據(jù)當(dāng)今社會高度信息化的需求及時(shí)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，并運(yùn)用新媒體技術(shù)呈現(xiàn)教材內(nèi)容，才能編寫出滿足成果導(dǎo)向的教學(xué)模式的優(yōu)秀教材。因此，黑龍江外國語學(xué)院公共計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教育部新的精神，圍繞課程目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，針對畢業(yè)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，整合MOS、ICT和BAP等國際認(rèn)證要求的計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識和操作技能，同時(shí)考慮授課對象的學(xué)習(xí)能力，編寫了《MOS/BAP國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)教程——Microsoft Office Specialist 2010》。該教程從使用者的實(shí)際出發(fā)，較好地遵循了授課對象的認(rèn)知規(guī)律，基于成果導(dǎo)向，注重理論聯(lián)系實(shí)際，并大量運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)來彌補(bǔ)紙介質(zhì)教材的不足，例如：教材為每個(gè)操作任務(wù)匹配了一個(gè)二維碼，使得學(xué)生能夠通過手機(jī)掃碼來觀看教學(xué)視頻，從而方便學(xué)生更好地進(jìn)行課后自學(xué)。

2.6? 改進(jìn)教學(xué)模式

以成果導(dǎo)向教育思想為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代教育手段開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的自主性，真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

2.7? 以賽促學(xué)、以證代考

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性，以國際及國內(nèi)與信息素養(yǎng)相關(guān)的比賽來提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，以國際及國內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的證書來代替考試?；诠灿?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程OBE的教學(xué)改革，通過設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培育學(xué)生學(xué)習(xí)成果、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、改進(jìn)課程與教學(xué)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變、從學(xué)科導(dǎo)向向目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。公共計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年面向全校學(xué)生組織全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽、微軟辦公軟件國際認(rèn)證考試及MOS全國總決賽、全國計(jì)算機(jī)等級考試等，在比賽或認(rèn)證考試中獲得證書的學(xué)生可以免修當(dāng)年的公共計(jì)算機(jī)課程，以2018-2019第2學(xué)期為例，在“高級辦公軟件應(yīng)用”課程中，共53人因?yàn)楂@得微軟辦公軟件國際認(rèn)證證書而免修課程，132人因?yàn)楂@得全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽資格證書而免修課程。通過獲得資格證書和大賽獲獎(jiǎng)等成果考核評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的個(gè)性化評價(jià)。

3? 結(jié)? 論

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課程之一，為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，文章進(jìn)行了基于成果導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究。文章以黑龍江外國語學(xué)院為例，根據(jù)成果導(dǎo)向理念，針對企業(yè)崗位對畢業(yè)生的能力需求，優(yōu)化了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，有效增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，使得畢業(yè)生能夠更好地滿足社會需要。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：馬憲敏（1979.12-），女，漢族，山東日照人，副教授，碩士，研究方向：大數(shù)據(jù)、軟件開發(fā)。