陳云

摘 要：高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)包括了運(yùn)用英語知識和技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理解、交流能力，英語概要寫作是培養(yǎng)高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文將探討在核心素養(yǎng)背景下，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中英語概要寫作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語寫作;高中英語概要寫作教學(xué)

一、背景

在高中英語教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生考試能力、英語技巧的提升，而且要不斷提升學(xué)生的分析解決問題能力、思維創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度。因此，通過英語概要寫作教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一個非常重要的過程?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，提高自身的寫作能力、邏輯思維，并且逐漸具備語言交流的能力和技巧。[1]讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語知識、寫作技能，進(jìn)行熟練的寫作和交流，解決生活和工作的問題。

以本次浙江省高考英語的概要寫作為例，根據(jù)前文續(xù)寫，使整篇文章完整。文章的前文已經(jīng)給出，寫作脈絡(luò)比較明顯，但是學(xué)生的寫作結(jié)果卻差強(qiáng)人意。學(xué)生在語句的通順上、內(nèi)容邏輯等問題上存在較多的錯誤，一些常見的文化知識錯誤也比較多。

二、現(xiàn)狀與問題

目前，許多英語教師只是將語言教學(xué)作為重點(diǎn)，在進(jìn)行寫作教學(xué)時只是對語法進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感到枯燥乏味，而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)和文化交流密切的背景下，我們的教師如果不改變以往的高中英語寫作教學(xué)方式，就會很大地影響了學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語和英語交流的能力。同時教師在英語寫作教學(xué)上，沒有將高中英語寫作目的和內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變成本土化，而學(xué)生對外國文化不了解，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作的興趣越來越低。[2]因此，基于核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學(xué)的教學(xué)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學(xué)

高中英語寫作教學(xué)仍然是學(xué)生提高英語知識儲備和提升英語交流能力的重要方式，因此教師應(yīng)該在英語寫作教學(xué)過程中，提升教學(xué)的質(zhì)量，使知識能夠有效的傳遞給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在高中英語寫作的教學(xué)中，教師可以通過嘗試不同的英語寫作教學(xué)方式，來提升學(xué)生在英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1.引起學(xué)生的興趣和參與度

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，就會有學(xué)習(xí)英語的動力，同時學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識內(nèi)容。所以在英語寫作指導(dǎo)過程中，教師可以講一些小故事、情景對話的方式來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。這樣在學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚前提下，增加教師和學(xué)生之間的互動，以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生的參與度也有一定的提高。這些方式在一定程度上，增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)北師大高中英語選修8 Unit22 Global warming，教師可以通過PPT課件，引入以下問題：What do you know about the global warming？ 讓學(xué)生帶著問題，在文章中找到答案并敘述，然后以圖文的方式向?qū)W生展示。然后提出問題：What human activities are causing global warming？ 讓學(xué)生們分組討論并回答。在學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解本篇文章后，可以以文章中的觀點(diǎn)、措施等作為參考，要求學(xué)生展開關(guān)于環(huán)境保護(hù)為主題的寫作。比如：How can we help solve the problem of global warming？ Are greenhouse gases necessary for life on Earch？

2.鍛煉學(xué)生的語言能力

語言能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中英語寫作教學(xué)也更加重視這一點(diǎn)。我們可以討論如何針對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師可以讓學(xué)生通過朗讀、默寫等形式，積累和鞏固一定的詞匯量，同時，教師可以要求學(xué)生背誦一些精彩的例文，這些例文具有一定的代表性，讓學(xué)生一邊逐句分析理解，一邊背誦，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，讓學(xué)生有一定的素材積累，對學(xué)生在進(jìn)行類似主題的寫作時非常有用。然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些文章或者名著，比如The Education of Love/Heart，Travels with Gulliver， 或者觀看改編的電影如Wuthering Heights，Gone with the Wind等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生英文寫作時流暢的組織內(nèi)容。

3.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

在高中英語寫作教學(xué)時，部分寫作教學(xué)的內(nèi)容都具有相關(guān)的文化和背景，教師的課堂教學(xué)還需要重視傳遞給學(xué)生的西方文化內(nèi)涵和意義。在講解英語文章寫作時，教師可以通過設(shè)計多種教學(xué)方案并且結(jié)合西方文化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語文化環(huán)境，讓學(xué)生體會到不同文化的精彩魅力。教師可以參考寫作背景并且本土化，比如，教師在分析講解名勝古跡的寫作時，可以聯(lián)系身邊的名勝古跡、人文風(fēng)土等，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和表達(dá)力。比如，在寫作教學(xué)中，教師可以將兵馬俑（Terra Cotta Warriors）作為寫作主題，閱覽相關(guān)的資料的同時，讓學(xué)生意識到保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性。

四、結(jié)束語

英語寫作的過程和結(jié)果，是對學(xué)生的英語遣詞造句能力展示和考核。因此傳統(tǒng)的方式已經(jīng)無法滿足這一需求，教師必須改進(jìn)英語寫作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，才能讓學(xué)生在知識面和綜合素質(zhì)有所提高，有利于學(xué)生認(rèn)知和價值觀發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]冀小婷. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2016（3）.

[4]邱耀德. 核心素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2017（1）.

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