孫駿雅

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著“大智移云”（大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算）等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)與會計工作環(huán)境發(fā)生著天翻地覆的變化，社會對會計人才的要求也隨之發(fā)生改變。會計的職能不再僅僅是核算和監(jiān)督，而是朝著管理會計的方向發(fā)展。管理會計是會計專業(yè)核心課程之一，而傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能適應(yīng)新的時代需要，本文圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的管理會計教學改革給出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;管理會計;教學改革

培養(yǎng)社會需要的人才和取得良好的教學效果一直是高校教學改革的目標。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)的教育教學模式已不能培養(yǎng)社會需要的財會人才，這就促使高校教師和學生共同擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，去改革教育教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新學習的思維和能力。

一、研究背景與意義

隨著現(xiàn)代社會科技和經(jīng)濟的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已悄悄地來臨，慢慢改變著社會經(jīng)濟環(huán)境和人們的思維方式。用戶思維、大數(shù)據(jù)思維、跨界思維、平臺思維、社會化思維、流量思維、迭代思維、極致思維、簡約思維是互聯(lián)網(wǎng)的九大思維。顯而易見的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，財務(wù)人員的工作環(huán)境也發(fā)生著天翻地覆的變化。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的用戶思維、大數(shù)據(jù)思維大大影響了財務(wù)會計的工作內(nèi)容。除了監(jiān)督與核算，會計人員的職能應(yīng)朝著分析數(shù)據(jù)，朝著事前決策及預測方向發(fā)展，管理會計是財務(wù)人員轉(zhuǎn)型的必然趨勢。而傳統(tǒng)的管理會計教學模式僅僅是傳授理論和方法，教學手段單一、教學資源匱乏。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，管理會計教學模式迫切需要改革和創(chuàng)新，不僅要讓學生學習理論，更要讓學生真正地擁有管理思維和戰(zhàn)略眼光，培養(yǎng)社會需要的人才，是本論文研究的意義所在。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的管理會計教學改革的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代就業(yè)環(huán)境的變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)走在應(yīng)用技術(shù)的前列。各類企業(yè)隨著社會發(fā)展的浪潮，緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展?jié)u漸轉(zhuǎn)型。企業(yè)中各個部門的職能隨之改變，財務(wù)部門亦是如此。傳統(tǒng)財務(wù)部門的會計人員起到核算與監(jiān)督的職能，內(nèi)部分工也有成本會計、稅務(wù)會計、核算會計、JL納等?，F(xiàn)如今，會計人員核算職能已漸漸被計算機等財務(wù)機器人取代，實現(xiàn)實時、隨地、共享、移動辦公。財會人員要緊密結(jié)合實際業(yè)務(wù)，著重為企業(yè)進行最優(yōu)決策，改善經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益服務(wù)。財會人員的職能不僅僅體現(xiàn)在事后，更強調(diào)事前預測、分析與決策，事中的控制與監(jiān)督等。會計人員的職能向著管理會計的方向發(fā)展。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，企業(yè)需要的會計人員必須學會優(yōu)化或重塑業(yè)務(wù)流程，具備懂業(yè)務(wù)、懂財務(wù)、懂系統(tǒng)、懂分析、懂戰(zhàn)略的能力。

（二）我國管理會計人才的缺乏

在西方國家企業(yè)會計部門中，已經(jīng)分不清哪些工作是財務(wù)會計的內(nèi)容、哪些工作是管理會計的內(nèi)容，會計人員90%左右的工作是在從事管理會計工作。而當前，我國從事會計行業(yè)的人員中，只有不到lo%屬于管理會計。由于就業(yè)環(huán)境的變化，我國管理會計人才缺口非常大。企業(yè)需要大量的管理會計人才，而大部分已經(jīng)從業(yè)的財會人員沒有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。高校中有會計專業(yè)的學校培養(yǎng)模式大多也是向著傳統(tǒng)會計的技能去培養(yǎng)學生。少數(shù)學校雖然改變了培養(yǎng)模式，但是由于教學資源匱乏，沒有結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)據(jù)處理技能的培養(yǎng)，造成了我國目前管理會計人才緊缺的現(xiàn)狀。

（三）高校管理會計教學模式單一

目前，雖然大多數(shù)高校開設(shè)了管理會計課程，但是教學模式僅限于教授書本內(nèi)容，側(cè)重理論和計算，輕視戰(zhàn)略和管理。由于學校的老師很多都是讀完研究生或者博士直接來到高校教學，沒有實際業(yè)務(wù)經(jīng)驗，教學案例與教學資源的匱乏，上課僅僅是“圍繞課本”，造成學生缺少學習興趣的同時也導致教學效果不顯著。另外，教學手段也比較單一。許多教師上課僅僅是“PPT+板書”，沒有充分使用案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬、原型系統(tǒng)等教學手段，造成學生學習興許不高，抬頭率低的教學現(xiàn)象。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的管理會計教學改革的具體措施

（一）合理設(shè)置基礎(chǔ)課程體系

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學生學習的內(nèi)容應(yīng)該做出相應(yīng)的改善。管理會計課程一般在大二或者大三學年開設(shè)，在此之前的基礎(chǔ)課程除了會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程以外，也應(yīng)該設(shè)置數(shù)據(jù)與邏輯（大數(shù)據(jù)時代的會計學）、數(shù)據(jù)與邏輯（走近財務(wù)總監(jiān)）、數(shù)據(jù)與邏輯（會計信息與公司治理）、管理會計大數(shù)據(jù)等認識和接觸數(shù)據(jù)的專業(yè)課程，另外，還要學習計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、power huilder的會計軟件開發(fā)工具、人工智能導論python等課程。這些課程的設(shè)置，可以使學生更好地理解財務(wù)數(shù)據(jù)的計算與來源，進而掌握數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析以及利用數(shù)據(jù)做出科學決策的能力。

（二）完善教學基礎(chǔ)設(shè)施和教學資源庫

在完善教學基礎(chǔ)設(shè)施方面，高校應(yīng)該購買足夠的計算機設(shè)備，并且配備充足的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)軟件，保證學生有充足的實驗設(shè)備和實驗課時。在完善教學資源庫方面，高校應(yīng)充分利用國家級精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺，學習先進教學技術(shù)及手段，接觸優(yōu)質(zhì)課程。高校也應(yīng)通過教學評比，參考借鑒相關(guān)課程資源，整合形成有關(guān)本校優(yōu)秀課程的經(jīng)典視頻、資料、案例分析等多種教學資源，以供學生自主學習、探究性學習使用。

（三）增加相關(guān)的教學實踐課程

學習管理會計，高校應(yīng)該增加相關(guān)的教學實踐課程，讓學生走進企業(yè)，接觸實務(wù)，與專家互動，真正地分析實際業(yè)務(wù)，梳理業(yè)務(wù)，確定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程。這樣才能培養(yǎng)學生的管理意識和業(yè)財合一的能力。買支持數(shù)據(jù)挖掘的“同花順”數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)分析的SAS、SPSS和STATA等軟件，管理決策的“用友沙盤模擬實驗”和“企業(yè)管理決策模擬實驗”等實踐教學軟件。增加企業(yè)管理決策模擬實驗、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬課程。讓學生在實踐課程中學習資金管理、費用管理、預算管理、資產(chǎn)管理等，為學生走入實際業(yè)務(wù)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學生科研能力

大多數(shù)本科教育，以培養(yǎng)學生學習能力為主，不強調(diào)培養(yǎng)科研能力。但是，科研可以促進學生更深入的了解和學習一門學科，加深對這門學科的認識，更能激發(fā)學習這門課的興趣。所以，高校應(yīng)以管理會計科研項目為契機，以科研促學習，培養(yǎng)學生寫作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，開發(fā)學生創(chuàng)新思維。在完成會計基本理論和方法的教學基礎(chǔ)上，加深對管理會計的研究，尤其是管理會計前沿方法和理論的研究。

（五）加強師資隊伍的建設(shè)

高校教師是學生學習知識的主要傳授者，教師隊伍的優(yōu)劣直接影響了學生學習的效果。由于時代發(fā)展迅速，很多老教師的知識已經(jīng)成為過去式，比如傳統(tǒng)的手工記賬知識等。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，管理會計在實踐中正在發(fā)生著重大變革。所以，高校教師應(yīng)該努力提高自己的實踐經(jīng)驗，課余時問在企業(yè)兼任管理或者財務(wù)、咨詢等職務(wù)，緊密結(jié)合事物的發(fā)展：高校也應(yīng)積極開展校企合作，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。這樣，學生學習的內(nèi)容才是學科前沿的先進理論，這樣的教學才符合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)原則。另外，由于很多教師已經(jīng)懈怠課堂教學，上課教學手段單一，造成學生抬頭率不高。所以，高校應(yīng)該推進教學競賽，以賽促學。分階段的培養(yǎng)師資隊伍，培訓使用案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬、原型系統(tǒng)等教學手段和教學方法，促進課堂的到課率和抬頭率，啟發(fā)學生學習的興趣。

四、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新驅(qū)動的，是跨界融合的，是重塑結(jié)構(gòu)的……“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，給社會發(fā)展提供了新鮮的血液。管理會計在這個時代的洪流中，需要不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。而培養(yǎng)管理會計人才的高校，更需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，促進管理會計的教學改革。本文提出改革中需要合理設(shè)置基礎(chǔ)課程體系：完善教學基礎(chǔ)設(shè)施和教學資源庫;增加相關(guān)的教學實踐課程;培養(yǎng)學生科研能力;加強師資隊伍的建設(shè)這五點建議，希望對管理會計人才的培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

參考文獻：

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