代福斌

摘 要：高中教學(xué)活動(dòng)中班級(jí)管理是非常重要的，隨著新課程改革的推進(jìn)高中歷史教學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用得到了推廣。高中課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，把歷史教學(xué)應(yīng)用到班級(jí)管理中去，這非常符合當(dāng)前新課程改革的要求，極大程度的提升了學(xué)生綜合能力的提升。另外，高中歷史教學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用增強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，從而規(guī)范學(xué)生的行為、思想，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文就是緊密結(jié)合高中歷史教學(xué)內(nèi)容，通過分析高中班級(jí)管理的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)高中歷史教學(xué)很好的應(yīng)用班級(jí)管理中的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);班級(jí)管理;應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，高中歷史課程在傳授學(xué)生“古今中外”歷史知識(shí)的同時(shí)也增加了其德育教育的任務(wù)。當(dāng)前歷史教材大量減少了純理論知識(shí)的比例，那些與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)例內(nèi)容大幅增加。這些增加的與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)例內(nèi)容都能夠很好的應(yīng)用到班級(jí)管理中去，通過激發(fā)學(xué)生的民族自信心、提升他們的道德水平來規(guī)范自身的行為，從而促進(jìn)班級(jí)紀(jì)律提升的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主動(dòng)性。

一、高中班級(jí)管理可以利用歷史教學(xué)中的歷史故事，為學(xué)生樹良好品德

高中歷史教學(xué)在高中班級(jí)管理中最常見的應(yīng)用就是：引入歷史故事。歷史故事非常的生動(dòng)、直觀，利用歷史故事實(shí)施對學(xué)生的教化活動(dòng)能夠提升學(xué)生的興趣，并且歷史故事能夠?yàn)閷W(xué)生起到良好的示范、引導(dǎo)作用。一些小點(diǎn)的歷史故事能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)、生活的積極性;而大的歷史故事能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，幫助學(xué)生樹立良好的品德。例如：“大禹治水”能夠三過家門而不入，這個(gè)故事表現(xiàn)出大禹擁有極強(qiáng)的責(zé)任感，并且懷有為國為民的大公無私精神;班超“不入虎穴焉得虎子”的故事，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)其堅(jiān)強(qiáng)、勇敢;祖逖“聞雞起舞”的故事則激勵(lì)了學(xué)生更加的勤奮好學(xué)。這些古人物的小故事，都是老師培養(yǎng)學(xué)生良好品德重要教育素材，學(xué)生在聽故事的過程中了解故事人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這對學(xué)生是一種引導(dǎo)、更是一種激勵(lì)。另外，戊戌六君子變法失敗時(shí)，選擇以生命喚醒國人;鄧世昌在抗敵入侵戰(zhàn)爭中，沒有炮彈而選擇為國捐軀。這些歷史故事都在頌揚(yáng)高尚的品德和民族氣節(jié)，學(xué)生對這些歷史故事的學(xué)習(xí)中可以讓自身得到教化，使得學(xué)生們樹立良好的品德，做社會(huì)主義“四有新人”。

二、高中班級(jí)管理可以利用歷史教學(xué)中的歷史事跡，為學(xué)生立堅(jiān)強(qiáng)意志

高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是非常辛苦的，為了讓學(xué)生順利的度過高中時(shí)期并考上自己理想大學(xué)，老師需要幫助學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度以及堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意志。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，父母幫助他們一路走來，他們在生活、學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立性，他們的遇挫能力更是薄弱。老師利用高中歷史課本中的歷史故事可以幫助學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而促進(jìn)學(xué)生在高中時(shí)期的健康成長。例如：在學(xué)習(xí)到第二次科技革命這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，關(guān)于安迪生發(fā)明電燈等電器的故事，老師先讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己收集有關(guān)愛迪生的事跡資料。學(xué)生在搜集資料的過程中就會(huì)了解愛迪生在發(fā)明的過程中遇到的困難和如何去克服這些困難，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到每一個(gè)人的成功都不是隨隨便便的，他們都付出了艱辛的努力，并且通過不懈一次次嘗試最終成功。當(dāng)然學(xué)生在自己搜集資料的過程也是獨(dú)立能力鍛煉的過程，這也是意識(shí)磨礪的需要。老師還可以組織學(xué)習(xí)歷史事跡的活動(dòng)來為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，例如：班級(jí)內(nèi)組織歷史小報(bào)編輯大賽、故事會(huì)演講、歷史報(bào)告會(huì)等，教師也可以讓學(xué)生觀看歷史電影來增強(qiáng)教育渲染力。

三、高中班級(jí)管理可以利用歷史教學(xué)中的英雄人物，為學(xué)生染愛國情

在高中歷史的教材中，許多英雄人物為了國家的利益而英勇搏斗，甚至是最后失去了寶貴的生命，這些都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的榜樣，老師可以利用這些英雄人物，用榜樣的力量潛移默化的渲染愛國情操。首先，民族英雄鄭成功、抗倭英雄戚繼光紅軍長征中人物與英雄事跡等，這些英雄人物都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的民族氣節(jié)，他們能夠啟迪學(xué)生心靈、帶動(dòng)學(xué)生感情，更能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情感。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)這些英雄人物能夠?qū)W習(xí)到他們優(yōu)秀的品質(zhì)，有利于中華民族的傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚(yáng)。例如：講到《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就》這節(jié)課時(shí)老師讓學(xué)生在課前搜集學(xué)習(xí)資料，提前學(xué)習(xí)鄧稼先、錢學(xué)森及袁隆平等老科學(xué)家的故事，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講和發(fā)表自己的感想，學(xué)生從這些老一輩科學(xué)家的身上學(xué)到什么是“鍥而不舍”、什么是“國家利益為己任”的精神，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)也，莊嚴(yán)的接受了一堂深刻的愛國教育課。最后，那些古今中外的名言警句也擁有非常強(qiáng)的教育意義，中學(xué)生可以在其中學(xué)習(xí)到做人的道理，也能夠獲取愛國主義精神熏陶。例如：“匈奴未滅，何以家為”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“為中華之崛起而讀書”等等。

結(jié)語：高中歷史在班級(jí)管理中的應(yīng)用，對于提升高中班級(jí)管理水平有著重要的作用。在歷史教學(xué)活動(dòng)中借助豐富的歷史故事、人物事跡等培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的品德，更加有利于規(guī)范學(xué)生的自身行為，從而營造出良好的班級(jí)氛圍，最終助力學(xué)生考上理想的大學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂萍.高中德育教學(xué)在班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（13）.

[2]邢翔.淺析歷史德育滲透在班級(jí)管理中的作用——以“羅馬法的產(chǎn)生與發(fā)展”教學(xué)為例[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（2）：84-85.