陸燕銘

摘 ?要：高校勞動(dòng)教育是高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，包括勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能教育和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，具有提高大學(xué)生勞動(dòng)技能和實(shí)操水平，培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)等豐富價(jià)值意蘊(yùn)。通過運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和價(jià)值分析法，探討高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、類型、價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑，從高校、家庭和社會(huì)三個(gè)層面闡析高校勞動(dòng)教育價(jià)值，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育有效踐行，為高校進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的教育方針提供借鑒。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;價(jià)值意蘊(yùn);全面發(fā)展;路徑

中圖分類號：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1005-1422（2019）12-0124-05

為了改變勞動(dòng)教育在我國教育體系中的弱勢地位，習(xí)近平立足新時(shí)代，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，提出要“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，號召“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”[1]一系列重要講話從黨和國家事業(yè)發(fā)展的高度，明確將“勞”列入全面發(fā)展的素質(zhì)要求，勞動(dòng)教育成為全面發(fā)展教育的重要組成部分。同時(shí)，教育部將勞動(dòng)教育納入全面培養(yǎng)的教育體系，提出德智體美勞“五育”并舉的教育方針，進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)教育地位。大學(xué)生朝氣蓬勃，是寶貴的人才資源，其培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著民族希望和國家未來。隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的日益增多，社會(huì)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，實(shí)施勞動(dòng)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展時(shí)代新人的重要途徑。

一、高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及類型

小學(xué)勞動(dòng)教育側(cè)重于基礎(chǔ)理論教學(xué)，主要教授一些基本的勞動(dòng)觀念，如熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮等，實(shí)踐方面多讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的體力勞動(dòng)和技藝學(xué)習(xí)，如掃地、擦黑板和開展手工勞動(dòng)課等。由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，中學(xué)的勞動(dòng)教育在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面都較為缺乏。大學(xué)生作為即將步入社會(huì)，投身于中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的高知群體，高校除了對他們進(jìn)行專業(yè)理論知識和技能教育外，也要增強(qiáng)勞動(dòng)教育。通過勞動(dòng)教育，能幫助大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，不斷提升勞動(dòng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知行合一，使其在失去學(xué)校庇護(hù)時(shí)，依然能夠適應(yīng)社會(huì)競爭，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想和人生價(jià)值。

（一）內(nèi)涵

馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)是人之所以為人的本質(zhì)特征，也是人類生存與發(fā)展的關(guān)鍵。馬克思還對勞動(dòng)作了具體的論述，認(rèn)為勞動(dòng)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是體力和智力的表現(xiàn)。從這個(gè)意義上來說，勞動(dòng)包括了腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。當(dāng)前，社會(huì)對勞動(dòng)教育內(nèi)涵的把握還不到位、理解仍存在偏差，狹隘地認(rèn)為勞動(dòng)教育僅指體力勞動(dòng)或直接的生產(chǎn)勞動(dòng)。事實(shí)上，勞動(dòng)教育是基于體力勞動(dòng)和物質(zhì)勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，是一種以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培育積極的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)情感，使其具備一定的勞動(dòng)知識與勞動(dòng)技能，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣為目的的教育活動(dòng)。作為教育的一種形式，勞動(dòng)教育具有以下三方面特征：第一，勞動(dòng)教育具有普通教育的樹德、益智、健體、育美等教育功能;第二，勞動(dòng)教育具有價(jià)值教育功能，即對學(xué)生進(jìn)行以勞動(dòng)價(jià)值觀為核心的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)知識與技能、勞動(dòng)習(xí)慣等勞動(dòng)素養(yǎng)的培育;第三，勞動(dòng)教育同勞動(dòng)一樣，具有強(qiáng)烈的社會(huì)屬性和時(shí)代特性。[2]

《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”，為了達(dá)到這一目標(biāo)，“高等教育必須……與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合?！盵3]高校勞動(dòng)教育是高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能教育和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉的過程，其目的是充分發(fā)揮勞動(dòng)教育立德、益智、健體、育美、創(chuàng)新的教育功能，幫助大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，積極的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)情感，使之具備一定的勞動(dòng)知識與勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而全面提高大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)能夠?yàn)橹袊厣鐣?huì)主義事業(yè)服務(wù)的具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。 [4]

（二）類型

高校勞動(dòng)教育包含的類型多樣，總的來說，勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能教育和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉是當(dāng)前我國高校勞動(dòng)教育的三種主要類型。對于高校大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能是前提，增強(qiáng)勞動(dòng)意識是基礎(chǔ)，提升勞動(dòng)實(shí)踐能力是落腳點(diǎn)。

1.勞動(dòng)思想教育

勞動(dòng)教育具有德育屬性，集中體現(xiàn)在對學(xué)生的勞動(dòng)思想教育上。勞動(dòng)思想教育主要包括勞動(dòng)價(jià)值觀教育、勞動(dòng)權(quán)益意識教育、勞動(dòng)情感教育和勞動(dòng)態(tài)度教育等。近年來，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代號召下，越來越多高校面向?qū)W生開設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和講座培訓(xùn)，以此來培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這些都屬于勞動(dòng)思想教育范疇。

2.勞動(dòng)技能教育

勞動(dòng)技能教育更偏向于學(xué)習(xí)能力教育，包括專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作等，側(cè)重于腦力勞動(dòng)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的智育屬性。學(xué)生把老師課堂上教授的知識吸收消化后轉(zhuǎn)為自身內(nèi)在知識，并通過作業(yè)、考試等形式體現(xiàn)出來。同時(shí)，高校所開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程、就業(yè)指導(dǎo)講座等，也屬于勞動(dòng)技能教育范疇。目前，勞動(dòng)技能教育是我國學(xué)校勞動(dòng)教育中最廣泛最普遍的形式，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯全過程。

3.勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉

勞動(dòng)教育具有知行合一的特點(diǎn)，勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉突出了勞動(dòng)教育“體知”的特點(diǎn)。勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、公益實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)。如今，社會(huì)對勞動(dòng)技術(shù)的要求越來越高，通過勞動(dòng)實(shí)踐，有助于大學(xué)生將理論知識和社會(huì)實(shí)踐、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)充分結(jié)合，將勞動(dòng)內(nèi)化于心、外化于行，達(dá)到提升勞動(dòng)實(shí)踐能力、增長知識才干、磨煉意志品格、提高個(gè)人綜合素質(zhì)的目的，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、高校勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“只有能使人勞累、流汗、長繭子的勞動(dòng)才能培養(yǎng)出細(xì)膩、敏感、堅(jiān)強(qiáng)、有溫情的心靈?！盵5]高校勞動(dòng)教育對于即將步入社會(huì)的大學(xué)生來說，具有重要價(jià)值意蘊(yùn)。

（一）提高大學(xué)生勞動(dòng)技能和實(shí)操水平

勞動(dòng)具有無上光榮的價(jià)值，人要學(xué)會(huì)生存和生活的第一前提，就是要學(xué)會(huì)勞動(dòng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果教育者能夠做到使勞動(dòng)在學(xué)生時(shí)代就成為精神生活的一部分，那么勞動(dòng)的創(chuàng)造性將激發(fā)新的智力興趣，他就會(huì)去讀書和思考，力求豐富自己在勞動(dòng)中的創(chuàng)造性探索，由此產(chǎn)生求知欲，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！盵6]高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍的直接場所，高等教育是大學(xué)生走向職場的最后訓(xùn)練場，高校有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)對大學(xué)生的勞動(dòng)教育。

加強(qiáng)對大學(xué)生的勞動(dòng)教育對于提高大學(xué)生勞動(dòng)技能和實(shí)操水平具有重要意義。第一，通過系統(tǒng)化的學(xué)科理論學(xué)習(xí)，大學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)水平得到提升，勞動(dòng)技能得到加強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)需要把老師傳授的知識輸入大腦，消化吸收為自己的智慧，并以測驗(yàn)、考試等考核方式的結(jié)果反映出來。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程即進(jìn)行腦力勞動(dòng)和智力開發(fā)的過程;第二，勞動(dòng)教育除了培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，更應(yīng)有助于長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前我國大學(xué)生普遍缺乏擇業(yè)、就業(yè)方面的教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)不知所措，缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展路徑。因此，在勞動(dòng)教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃管理課程、就業(yè)指導(dǎo)講座等，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中了解和體驗(yàn)不同的職業(yè)內(nèi)容，更好地規(guī)劃職業(yè)方向，提升職業(yè)技能，提高勞動(dòng)能力。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀

目前，經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、網(wǎng)絡(luò)信息化、人工智能化趨勢加劇了勞動(dòng)機(jī)會(huì)、勞動(dòng)資源、勞動(dòng)能力的分配不均，導(dǎo)致了勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)方式選擇上的多元化，社會(huì)上功利主義、享樂主義、不勞而獲等不良現(xiàn)象大量存在，對大學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了較大沖擊，我國大學(xué)生出現(xiàn)了勞動(dòng)能力弱化、勞動(dòng)意識淡薄、追求安逸享樂、不尊重勞動(dòng)人民等問題。因此，對大學(xué)生的勞動(dòng)教育除了單純的技術(shù)與能力教育外，更要加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值觀教育。

高校教育不僅承載著“成才”的重要任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著“成人”的重要使命。意識具有能動(dòng)的反作用，正確的勞動(dòng)價(jià)值觀能充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，大學(xué)階段的勞動(dòng)教育重在使學(xué)生明勞動(dòng)之理，通過教育，使大學(xué)生由衷認(rèn)可并懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的道理，以此來指導(dǎo)實(shí)踐。為此，要從觀念上根本扭轉(zhuǎn)大學(xué)生對于勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)知。首先，通過勞動(dòng)教育，可使大學(xué)生意識到勞動(dòng)的重要性，懂得新知識的創(chuàng)造、新技術(shù)的發(fā)明、美好生活的得來都是靠勤勞雙手在艱苦勞動(dòng)中創(chuàng)造出來的;其次，通過勞動(dòng)教育，大學(xué)生可切身感知?jiǎng)趧?dòng)帶來的快樂，感受到生活的幸福和美好，能夠幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和對勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的堅(jiān)定信仰，這對于勞動(dòng)觀和價(jià)值觀產(chǎn)生偏差的當(dāng)代大學(xué)生來說，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

（三）促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)

共產(chǎn)主義的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，高校勞動(dòng)教育的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生全面發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。勞動(dòng)具有知行合一、體腦并用等特征，能夠幫助大學(xué)生樹德、增智、健體、育美、創(chuàng)新。高校勞動(dòng)教育，就是要通過實(shí)踐，促進(jìn)知情意行的相互轉(zhuǎn)化，使大學(xué)生在勞動(dòng)過程中進(jìn)行自我改造、自我提升，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識內(nèi)化，升華勞動(dòng)情感和增強(qiáng)勞動(dòng)能力，全面提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，使大學(xué)生成為具有健全體力和腦力的新型勞動(dòng)者，不斷提升自由個(gè)性，成為全面發(fā)展的人。

部分大學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不容樂觀，原因即在于操作能力過差，只懂紙上談兵，難以將內(nèi)在知識轉(zhuǎn)化為外在實(shí)力。當(dāng)前勞動(dòng)形態(tài)不斷變化，腦力勞動(dòng)比重不斷增加、新興勞動(dòng)形式不斷出現(xiàn)。通過勞動(dòng)實(shí)踐，大學(xué)生能將教育活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)、理論和實(shí)踐、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)充分結(jié)合，以理論指導(dǎo)行動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提升自身操作能力，最終將腦海中建構(gòu)的宏圖轉(zhuǎn)化為真實(shí)可見的現(xiàn)實(shí)大廈，以此證明自身價(jià)值。同時(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐可以展示人的能力、稟賦和才能，從而確認(rèn)自我存在的價(jià)值感、尊嚴(yán)感和意義感。

三、高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑

近年來，隨著黨和國家對勞動(dòng)教育的重視，勞動(dòng)教育已成為我國高校德育工作的重要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，是學(xué)校、家庭和社會(huì)必須做的最細(xì)致、也是最必要的事情。從高校、家庭和社會(huì)這三個(gè)層面著手，通過構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，形成全員、全程和全方位育人格局，使大學(xué)生在尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的氛圍中潛移默化地提升勞動(dòng)教育效果和針對性，實(shí)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育價(jià)值。

（一）高校層面

高校在加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的過程中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)積極發(fā)揮高校勞動(dòng)教育主陣地作用。高校勞動(dòng)教育要堅(jiān)持理論教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐操作的有機(jī)整合。[7]

1.思想認(rèn)識

意識具有能動(dòng)的反作用。因此，高校首先要從思想認(rèn)識上加深學(xué)生對勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識，高度重視勞動(dòng)教育的開展，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人作用。教師是勞動(dòng)教育的直接實(shí)施者，要端正勞動(dòng)教育態(tài)度，認(rèn)同勞動(dòng)教育理念，擺脫“唯智育至上”“唯分?jǐn)?shù)至上”“唯成績至上”的偏見，深刻認(rèn)識到勞動(dòng)教育所具有的“樹德、增智、健體、育美、創(chuàng)新”等基礎(chǔ)性綜合育人價(jià)值。

2. 教育主體

實(shí)施勞動(dòng)教育，要充分發(fā)揮多元主體作用。首先，學(xué)生是勞動(dòng)教育的第一主體，要將學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的組織者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，在活動(dòng)的開展過程中，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一;其次，充分發(fā)揮高校各部門的作用。教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出，要充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，切實(shí)構(gòu)建高校思想政治工作的“十大”育人體系。高校要結(jié)合本校勞動(dòng)教育工作實(shí)際情況，將“十大”育人體系中的教育資源融入勞動(dòng)教育中。

3.教育內(nèi)容

當(dāng)前，勞動(dòng)形式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵越加豐富。因此，要不斷對勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延進(jìn)行深化剖析。除了培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)技能外，高校勞動(dòng)教育也要注重對大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使大學(xué)生成為具有健全體力和腦力的新型勞動(dòng)者。通過開展勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)講座等多樣性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”，達(dá)到勞動(dòng)教育效果。

4.教育平臺

首先，抓好課堂教學(xué)主渠道作用。在授課過程中，教師不僅要進(jìn)行學(xué)科知識的傳授，更要加強(qiáng)“熱愛勞動(dòng)”“尊重勞動(dòng)”“積極創(chuàng)新”等勞動(dòng)價(jià)值觀教育，促進(jìn)勞動(dòng)教育與學(xué)科專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合;其次，將勞動(dòng)教育元素注入各類教育活動(dòng)中。勞動(dòng)教育的過程就是使學(xué)生知行合一、學(xué)以致用的過程。因此，勞動(dòng)教育必須滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，通過開展勤工助學(xué)、志愿者活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

5.機(jī)制建設(shè)

首先，高校要明確勞動(dòng)教育的獨(dú)立地位，將勞動(dòng)教育納入學(xué)生培養(yǎng)方案，將其作為高校人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，構(gòu)建融理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勤工助學(xué)、義工活動(dòng)等于一體的課程體系，確保勞動(dòng)教育的滲透力;其次，建立公平公正的評判機(jī)制。不以簡單的“對與錯(cuò)”“多與少”評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，關(guān)注學(xué)生對勞動(dòng)的理解與收獲，幫助學(xué)生建立勞動(dòng)自信。

（二）家庭層面

家庭教育層面勞動(dòng)教育弱化現(xiàn)象突出。首先，受傳統(tǒng)教育觀念影響，一些家長信奉“唯分?jǐn)?shù)論”，認(rèn)為勞動(dòng)教育無足輕重，家長錯(cuò)誤勞動(dòng)觀誤導(dǎo)孩子勞動(dòng)教育價(jià)值養(yǎng)成。同時(shí)，由于過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及家長溺愛，導(dǎo)致孩子缺失勞動(dòng)機(jī)會(huì)，造成勞動(dòng)能力的弱化。此外，不少家長存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為勞動(dòng)教育是學(xué)校的責(zé)任，缺乏主動(dòng)參與學(xué)校勞動(dòng)教育的意識。

學(xué)校并非勞動(dòng)的主要場所，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，鍛煉勞動(dòng)能力，家庭教育不可或缺。因此，必須把家庭教育納入高校勞動(dòng)教育體系當(dāng)中，充分發(fā)揮家庭教育在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)性作用。首先，家長要樹立正確的勞動(dòng)教育觀。家庭教育觀念往往影響著孩子的思想認(rèn)識，通過糾正家庭教育中的一些錯(cuò)誤價(jià)值取向，教導(dǎo)孩子正確看待體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)，避免產(chǎn)生錯(cuò)誤的勞動(dòng)等級觀;其次，家庭教育要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，摒棄單一成才觀，不“唯智育至上”，凸顯勞動(dòng)教育重要性;再次，充分發(fā)揮家庭和家長在勞動(dòng)中的示范、引導(dǎo)、榜樣作用。父母是孩子的鏡子，家長t要以身作則，在日常生活中和孩子一起參與勞動(dòng)，把勞動(dòng)教育落細(xì)落實(shí)，不僅有利于建立家庭親情，也有利于提高大學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)家庭責(zé)任感，在潛移默化中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣;最后，密切家校聯(lián)系，形成勞動(dòng)教育合力。家長要成為學(xué)生勞動(dòng)教育的協(xié)助者和監(jiān)督者，密切與學(xué)校的聯(lián)系，學(xué)?？蓪W(xué)生的家庭勞動(dòng)教育情況納入總體教育評價(jià)體系。

（三）社會(huì)層面

社會(huì)屬性是人的本質(zhì)屬性，每個(gè)人的生存和發(fā)展都離不開社會(huì)。社會(huì)應(yīng)當(dāng)為勞動(dòng)教育的開展?fàn)I造尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍，優(yōu)化教育環(huán)境，為受教育者提升勞動(dòng)能力和綜合素質(zhì)提供外在環(huán)境保障。

第一，借助社會(huì)實(shí)踐這一平臺，高校勞動(dòng)教育可將直接與間接、體力與腦力、校內(nèi)與校外等勞動(dòng)教育資源充分融合，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開展專業(yè)實(shí)習(xí)，參與志愿服務(wù)，參訪高科技企業(yè)等;第二，積極挖掘各地各高校勞動(dòng)教育優(yōu)秀案例，典型示范，逐步推廣，在全社會(huì)營造熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好氛圍;第三，把勞動(dòng)教育置于社會(huì)評價(jià)體系的重要位置，將勞動(dòng)教育的考核結(jié)果錄入個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，作為大學(xué)生升學(xué)深造和入職就業(yè)的重要評價(jià)指標(biāo)，喚起全社會(huì)對勞動(dòng)教育的重視，培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的共同價(jià)值觀。

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