俞立碩

摘 要：高中物理是一門極其重要的學(xué)科，而在物理中是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生針對高中物理知識開展有效的物理實(shí)驗(yàn)，是當(dāng)前所有院校和物理教師需要重視的問題。本文將對高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個問題展開分析。

關(guān)鍵詞：高中;物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)

物理主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來開展進(jìn)行的，物理實(shí)驗(yàn)不僅可以增強(qiáng)對于理論知識的理解，還可以提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力。而且在做物理實(shí)驗(yàn)的過程中還會遇到許多不可控的實(shí)踐以及不可預(yù)測的結(jié)果發(fā)生，因此，就更加的證明了物理實(shí)驗(yàn)的客觀性。在對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先需要以學(xué)生的興趣為根本，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展動力。

1、高中物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

物理實(shí)驗(yàn)要想做到有效性，設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)就是最主要的前提條件。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是可以培養(yǎng)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的觀察能力以及動手操作能力，并在做實(shí)驗(yàn)的過程中加深學(xué)生對于物理知識的探索深度和理解。為了對上述這些問題進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以在對教學(xué)計劃進(jìn)行制定時，對于保證目標(biāo)的可測量性與可操作性首先需要保障，這樣才可以檢驗(yàn)出學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中是否真的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)物理中楞次定理的相關(guān)知識時，采用物理實(shí)驗(yàn)的方式要求學(xué)生掌握其應(yīng)用途徑，以及關(guān)于解答電流方向的問題。并且為了檢驗(yàn)學(xué)生是否完成目標(biāo)，教師應(yīng)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：請學(xué)生使用自己的方式和話語描述楞次定理;或是分析在描述楞次定理時所使用的圖片和離子對感應(yīng)電流的方向。這樣一來，學(xué)生就擁有了需要去完成的目標(biāo)，從而在一定程度上滿足了自己對于物理的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生掌握自身的情況，并了解自己到底需要什么知識，從而有效地利用好實(shí)驗(yàn)操作的時間【1】。

此外，在實(shí)驗(yàn)前教師也要做好充分的自我準(zhǔn)備，需要提前練習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、并揣摩實(shí)驗(yàn)價值、以及進(jìn)行簡單的自制實(shí)驗(yàn)道具等等，這些方面教師都需要做好充足的準(zhǔn)備工作，這樣才可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。例如，在講解自由落體的實(shí)驗(yàn)過程中，教師除了需要準(zhǔn)備的專業(yè)的實(shí)驗(yàn)道具之外，還需要準(zhǔn)備羽毛與一小塊石頭，然后通過在等高處同時進(jìn)行下降，讓學(xué)生對其發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。這樣一來，通過簡單的實(shí)驗(yàn)道具既可以引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解和吸收，從而達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

2、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施

（1）激發(fā)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的探究興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力源泉，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時保持者積極地心態(tài)，并通過促進(jìn)學(xué)生的思考欲望，使用探討的形式促進(jìn)學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)中。通過對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的意義和價值有清楚的認(rèn)識，從而提升物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在對加速度有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，教師為了讓學(xué)生對這方面的知識結(jié)構(gòu)更加的明了，教師可以將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)：首先將磁帶的一端系在一輛小車上，并且將另一段系在一個體積重的物體上，從而使錄音帶的磁頭與磁條同時的進(jìn)行接觸，然后釋放重物，會發(fā)生重物會帶動著小車進(jìn)行移動，所產(chǎn)生物理學(xué)中的加速度的原理。學(xué)生通過這一簡單的實(shí)驗(yàn)就可以理解加速度這一物理現(xiàn)象，如果實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量有所限制，教師可以將學(xué)生分成小組的形式，這樣通過對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行創(chuàng)新的i型哪個是，學(xué)生對于加速度的概念也更加的有了深刻的理解和認(rèn)識，是對于物理實(shí)驗(yàn)也會產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)獲得良好的效果。另外，教師可以鼓勵學(xué)生積極主動的參加一些與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的比賽，保持學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的好勝心，從而對于物理這門學(xué)科有更大的興趣【2】。

（2）重視對于物理實(shí)驗(yàn)的基本操作

物理學(xué)習(xí)必須得一步一步的學(xué)習(xí)和理解，這樣才會在知識積累的過程中對于物理有更加的了解。所以，實(shí)驗(yàn)過程中的每一步都需要經(jīng)過謹(jǐn)慎的思考，而不是基于教材上的內(nèi)容生搬硬套。例如，物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)接法與外接法，對于關(guān)系的不確定的情況下，就可以使用試接法的形式，這個形式非常的簡單，并且可以直接在課堂上就可以進(jìn)行，首先，分別涉及兩個電路，并將待測電阻介入其中，再分別對于幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行測試，從而求得它們的平均值，并將兩族的結(jié)果進(jìn)行對比，從而會對于電路的選擇方法就會擁有更加深刻的理解。除了對于基本的操作多嘗試以外學(xué)生還要善于對所學(xué)到的孩子是進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣物理實(shí)驗(yàn)的開展才具有意義和價值，如果只是僅僅為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的的話，學(xué)生不僅不能從其中得到有效地思考，對于實(shí)驗(yàn)資源也是一種浪費(fèi)。

（3）重視演示實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用

教師在物理的教學(xué)過程中會經(jīng)常性的使用演示實(shí)驗(yàn)的方式，這樣對于提升學(xué)生的物理理論知識有良好的作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時，教師要加以重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生積極的參與到物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)。演示實(shí)驗(yàn)時需要將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)突出出來，并且如果有所限制，那么教師需要根據(jù)實(shí)際情況選擇能夠取代的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，提升實(shí)驗(yàn)的可見性，從而發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)所具有的引導(dǎo)作用【3】。

例如，在對功與物體動能的變化關(guān)系進(jìn)行探索時，教師可以使用寬橡皮筋來代替實(shí)驗(yàn)中所需要的細(xì)橡皮筋，將寬的剪成細(xì)的即可，在實(shí)驗(yàn)演示的時候，首先需要一根橡皮筋，并將它看做Y，那么兩根橡皮筋就被看做2Y，依次進(jìn)行類推，然后將三根橡皮筋同時進(jìn)行拉伸，拉伸成為同樣的長度判斷給予物體的動能來對功與動能之間的關(guān)系。這樣的演示實(shí)驗(yàn)不僅簡單、方便，而且學(xué)生也會更好的理解。對于物理實(shí)驗(yàn)也會產(chǎn)生更多的興趣。

總結(jié)：綜上所述，物理教師需要對于高中的物理實(shí)驗(yàn)的重要性有充分的認(rèn)識，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效展開加以重視?；谏鲜龅膸追N問題進(jìn)行探究，可以清楚地知道物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性。

參考文獻(xiàn)

[1]曾雪琴.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].讀與寫，2016，（11）.

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[3]魏加滿.在高中物理教學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2014（05）：41.