莊海鷹

【摘要】以小組活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)為主要模式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課前有趣生動(dòng)地導(dǎo)入和教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的相互配合，是不可或缺的。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)爭(zhēng)模式;趣味導(dǎo)入;情境創(chuàng)設(shè)

如何進(jìn)行有效教育，提高素質(zhì)教育？這是老師們一直在追尋和探索的問(wèn)題，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。進(jìn)行有效教育，提高素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，特別是在農(nóng)村，在很大程度上有賴于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。初中語(yǔ)文是初中階段最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)成功與否直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，所以提升課堂教學(xué)的有效性，不斷地研究、改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，就成了語(yǔ)文教師特別是農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中一直特別關(guān)注的問(wèn)題。只要老師在教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思考，因材施教，這樣才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為提升課堂教與學(xué)的效率奠定基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)更加有效的語(yǔ)文教學(xué)，達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力的目的。

經(jīng)過(guò)多年的不斷教學(xué)實(shí)踐和研究，我發(fā)現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)性的課堂教學(xué)更具有挑戰(zhàn)性和刺激性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我采取以小組活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)為主要模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課前有趣生動(dòng)地導(dǎo)入和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等的相互配合，也是不可或缺的。

一、以小組活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)為主要模式

在上課前，我把全班分為兩個(gè)或三個(gè)小組，每個(gè)小組就是一個(gè)隊(duì)，并給每個(gè)小組取上學(xué)生們喜歡的有寓意的或有代表性的名字。如騰飛隊(duì)、神龍隊(duì)、必勝隊(duì)等。并且，把各個(gè)隊(duì)的名稱并排列在白板上。只要是同一個(gè)小組內(nèi)的個(gè)人或集體，朗讀字詞文段、理解意思、回答問(wèn)題等好或?qū)r(shí)，就可以根據(jù)具體情況對(duì)這個(gè)隊(duì)進(jìn)行當(dāng)堂加分，課堂上形成了你爭(zhēng)我?jiàn)Z的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。一堂或連堂下來(lái)，得分最高的小組獲勝，大家對(duì)獲勝的小組報(bào)以熱烈的掌聲，把整個(gè)課堂氣氛就推向了高潮。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到了學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺(jué)獲得了進(jìn)步，這樣既可以極大地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

主線是貫穿全課堂的，要抓住，不能偏離;但語(yǔ)文課的具體內(nèi)容卻主要是通過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)、來(lái)提升的。

二、注重課前有趣、生動(dòng)的導(dǎo)入

在以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師們總是喜歡開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題，表面上看起來(lái)像是節(jié)省了時(shí)間，直接進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，但其實(shí)是，學(xué)生們根本還沒(méi)有調(diào)整好學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種情況下，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)根底極為薄弱的農(nóng)村學(xué)生是很難直接進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的，從而會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的效果。作為新時(shí)代的農(nóng)村初中語(yǔ)文老師，我們要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，在課前一定要設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，那么，接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)順其自然、順理成章了。比如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，老師可以一開(kāi)始就讓學(xué)生想一想有關(guān)春的成語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式回答出“春回大地”“春滿人間”“萬(wàn)物復(fù)蘇”“柳綠花紅”“生機(jī)盎然”“鶯歌燕舞”“冰雪融化”“泉水叮咚”“百花齊放”“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”等類似這樣的成語(yǔ)時(shí)，一幅幅春意盎然、生機(jī)勃勃的春天畫面就自然而然地在學(xué)生的腦海中形成了，進(jìn)入了春的意境。老師也可以在課前先通過(guò)多媒體給學(xué)生展示幾張春天的照片或者相關(guān)視頻，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)后，讓他們閉著眼睛進(jìn)行想象，想象春天的勃發(fā)、春天的綠意、春天的萬(wàn)紫千紅，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，為更好的學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。通過(guò)類似這樣的導(dǎo)入和課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生的思想、心態(tài)自然而然就進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有效率，對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及課文的理解會(huì)更加深入，從而更容易達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

三、注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

雖然農(nóng)村的初中生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，但與農(nóng)村的小學(xué)生比較，已經(jīng)有相當(dāng)?shù)淖灾餍裕幸欢ǔ潭鹊恼Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在初中語(yǔ)文課堂上，老師一定要擺脫一講到底的模式，要根據(jù)課堂教學(xué)的需要設(shè)計(jì)內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入課堂，真正做到還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在相對(duì)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、提問(wèn)，并在老師恰到好處的點(diǎn)撥下，深入學(xué)習(xí)，獲得新知。比如，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把學(xué)生引入到課文的意境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考、討論，解決問(wèn)題，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，從而更好地理解文章的主旨。比如《皇帝的新裝》的教學(xué)過(guò)程，老師先讓學(xué)生找出文中的各個(gè)人物：皇帝、兩個(gè)騙子、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、所有的騎士、典禮官、百姓、孩子和爸爸等，再讓每個(gè)小組主動(dòng)分?jǐn)偞篌w上相同數(shù)目的學(xué)生來(lái)分角色表演各個(gè)人物。學(xué)生們通過(guò)演繹各個(gè)人物、運(yùn)用惟妙惟肖的對(duì)話（在這過(guò)程中，點(diǎn)撥有必要，鼓勵(lì)更重要。因?yàn)橘澰S和掌聲是揚(yáng)起學(xué)生思想風(fēng)帆的推動(dòng)力），使自己走進(jìn)了課文，更加深入地了解了各個(gè)人物的性格特征，體驗(yàn)各個(gè)人物的思想情感，從而達(dá)到進(jìn)一步深刻理解《皇帝的新裝》揭露和諷刺虛偽、愚蠢、自欺欺人，提倡純真的主題思想的目的。最后，為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極演繹，老師可以給表演得最出色的小組加最多的分，并給所有參加表演的小組報(bào)以熱烈的掌聲。這樣，氣氛活躍了，理解深刻了，課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就提高了。

總之，要提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，除了以小組活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)為主要模式外，也不能僅僅局限于注重課前有趣、生動(dòng)地導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境方面，還有更多有利于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)方法有待研究。如微課的設(shè)計(jì)、教育片的播放及探討等。并且可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)穿插講解、引導(dǎo)、提問(wèn)、討論等具體的教學(xué)方法。每一堂課的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，而語(yǔ)文又是學(xué)生要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，采用什么樣的教學(xué)方法，直接關(guān)系著學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)的多少，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用的程度。因此，作為在最基層的農(nóng)村初中語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中更要把策略方法的研究和知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，當(dāng)成語(yǔ)文課堂教學(xué)中兩個(gè)不可分割的重點(diǎn)，這樣才能更好地發(fā)揮教學(xué)策略方法的作用，達(dá)到實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高素質(zhì)教育的最終目的。