高睿賡

摘要：閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，能夠提高學(xué)生的理解能力以及語(yǔ)言滲透力。小學(xué)階段的中高年級(jí)學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)仍然處于初級(jí)探索階段，為了打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫成為了這一時(shí)期小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力。其中，讀是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。因此，培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：中高年級(jí)學(xué)生 英語(yǔ)閱讀 必要性 培養(yǎng)策略

引言：在經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)的過(guò)程中，英語(yǔ)成為了世界人民交流的重要工具。在這樣的時(shí)代環(huán)境下，為推動(dòng)國(guó)家各方面的發(fā)展，大多數(shù)國(guó)家重視培養(yǎng)本國(guó)人民的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，使本國(guó)能夠更快更好地走向世界，與世界潮流進(jìn)行接軌。小學(xué)階段是學(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳啟蒙時(shí)期，在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野以及提升學(xué)生的閱讀水平具有重要意義。尤其是處于初中過(guò)渡階段的中高年級(jí)學(xué)生，更加需要重視自身英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

一、英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的必要性

（一）提升學(xué)生的閱讀水平

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，要求學(xué)生能夠自如地對(duì)其運(yùn)用與實(shí)踐，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，也是學(xué)生英語(yǔ)水平的重要體現(xiàn)。無(wú)論是在英語(yǔ)教學(xué)還是日常生活中，學(xué)生的閱讀水平將會(huì)影響其對(duì)文章等英語(yǔ)素材的理解，具備良好的閱讀水平的學(xué)生，往往能夠快速并準(zhǔn)確的理解文章大意。例如：在課本中的Story Time模塊，通過(guò)圖畫及人物對(duì)話的形式組成課文，學(xué)生只有理解人物對(duì)話的內(nèi)容，才能對(duì)整篇文章的脈絡(luò)形成清晰的思路。這一模塊不僅鞏固了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯組織能力，還在一定程度上提升了學(xué)生的閱讀水平，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了素材，從而達(dá)到學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行配合，全面理解課文內(nèi)容的目的。

（二）拓寬學(xué)生的視野

閱讀是學(xué)生了解某個(gè)國(guó)家或某個(gè)地區(qū)的文化內(nèi)涵的重要方式，換而言之，英語(yǔ)閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)使用英語(yǔ)這門語(yǔ)言的國(guó)家及地區(qū)的文化的了解。英語(yǔ)素材的豐富性離不開(kāi)英語(yǔ)文化及其他內(nèi)容的整合，大部分英語(yǔ)閱讀素材都是以其文化、習(xí)俗等為基礎(chǔ)，為讀者提供豐富多彩的閱讀平臺(tái)，使讀者能夠在閱讀過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣[1]。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇心的階段，廣泛的英語(yǔ)閱讀，能拓寬他們的視野，并對(duì)英國(guó)等其他國(guó)家的文化產(chǎn)生濃厚興趣。例如：在Meet My Family這一章節(jié)中的Good To Know部分，兩個(gè)人物通過(guò)對(duì)“媽媽”這一稱呼的討論，引申出了其他稱呼“媽媽”的方式，Mom，Mommy等等各種稱呼，都是英語(yǔ)素材中文化內(nèi)容的表現(xiàn)，教師對(duì)本部分素材進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，還能夠引起學(xué)生對(duì)其他稱呼文化的興趣，從而對(duì)其進(jìn)行深入了解。

二、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)文化背景了解

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，會(huì)大幅降低其進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的難度，文化背景是閱讀理解的重要內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)文化背景不夠深入了解，很有可能形成閱讀障礙[2]。教師可以在課本教學(xué)中對(duì)英國(guó)等其他國(guó)家的文化進(jìn)行拓展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其文化背景的了解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，積累英語(yǔ)閱讀材料，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。

（二）以課本為基礎(chǔ)，拓展閱讀素材

英語(yǔ)課本是根據(jù)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)而編寫的，對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本中的閱讀材料都是由簡(jiǎn)單的詞匯構(gòu)成的，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以提前對(duì)與課文相關(guān)的英文素材加以整理，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行素材的拓展閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)其進(jìn)行理解[3]。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生雖然具備了基本的閱讀能力，但在閱讀方法的應(yīng)用上，還需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)并糾正，以幫助學(xué)生在課外能夠采用正確的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，減輕學(xué)生的閱讀壓力，使其對(duì)英語(yǔ)閱讀持有輕松愉悅的態(tài)度。例如：What’s the matter，Mike？章節(jié)中的Let’s Read部分，課文通過(guò)對(duì)與生病相關(guān)的閱讀素材的拓展，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到對(duì)生病的表達(dá)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。

（三）培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)理解能力

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，家長(zhǎng)、教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，英語(yǔ)對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生而言，也是一門陌生的語(yǔ)言，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生恐懼心理，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀形成抵制心理[4]。教師可以給學(xué)生制定英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，并選擇某一堂課或者某一天舉辦英語(yǔ)閱讀交流會(huì)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大自己的閱讀范圍，還能與同學(xué)交流心得，深化自己對(duì)文章的理解[5]。從易到難，加大學(xué)生英語(yǔ)閱讀的難度，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，為學(xué)生未來(lái)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，想要學(xué)好英語(yǔ)，具備良好的閱讀能力是必不可少的。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)英語(yǔ)的正確表達(dá)方式，從而將其應(yīng)用到英語(yǔ)寫作及日常生活中?？傊?，在小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀能力情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀拓寬自己的視野，并增強(qiáng)自身的英語(yǔ)閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

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