徐波

摘? 要：新課改十分重視學(xué)生的身心健康，也由此強調(diào)了班級管理的重要性。希望每一個班主任都能急學(xué)生所急，給學(xué)生提供一個優(yōu)良的校園生活環(huán)境。因此，高中班主任也要遵循新時代所提出的人本理念要求，突出學(xué)生的主體地位。根據(jù)實際情況調(diào)整班級管理內(nèi)容與管理策略，不斷優(yōu)化學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生的全面進步與素質(zhì)成長保駕護航。本文將從巧用溝通技術(shù)，了解學(xué)生所需;堅持實事求是，調(diào)整管理策略;保護身心健康，完善管理內(nèi)容三個角度來分析高中班主任應(yīng)該如何突出學(xué)生的主體需求。

關(guān)鍵詞：高中班級管理;學(xué)生本位;管理策略

常規(guī)的高中班級管理活動雖然看似是為了學(xué)生好，但是一切都是由班主任做主的，學(xué)生只需服從、接受即可。然而，高中生并不是懵懂無知的稚兒，獨立自主意識很強，很難一味聽從班主任的硬性管理。如果一直忽視學(xué)生的本位需求，那么很可能會起到反效果，激發(fā)出學(xué)生的逆反心理。但是，如果可以順應(yīng)高中生的成長需求，得到學(xué)生的認可與支持，那么則可有效提升班級管理的實際效率。因此，高中班主任必須要突出學(xué)生的本位需求，切實優(yōu)化班級管理質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生可以健康成長。

一、巧用溝通技術(shù)，了解學(xué)生所需

溝通技術(shù)是高中班主任與學(xué)生交換思想、觀點與情感的基本技術(shù)，直接影響著班級管理活動實施質(zhì)量。常規(guī)的高中班級管理活動之所以被動低效，直接原因便是班主任忽視了學(xué)情需求與現(xiàn)實反饋，并不能制定出符合學(xué)生需求的班級管理策略。因此，在突出學(xué)生本位需求的改革過程中，高中班主任要巧用溝通技術(shù)，切實了解學(xué)生的真實需求，及時傾聽學(xué)生的真實想法，由此確定班級管理計劃。

就如我們班有幾個學(xué)生十分調(diào)皮，經(jīng)常頂撞老師、欺負同學(xué)，可謂是班級“一霸”。為了了解學(xué)生內(nèi)心十分抵觸校園生活的根源，我鍥而不舍地與相關(guān)同學(xué)溝通、交流，感受到了學(xué)生對我的抵觸與排斥，也由此猜測學(xué)生是否在之前的學(xué)習經(jīng)歷中遭受過教師不公平的對待。于是，我就與其他同學(xué)溝通，確定了自己的猜想。于是，我就向?qū)W生表達了自己的教育觀點，希望學(xué)生可以拋棄對教師的偏見，嘗試接納我、認可我。在后續(xù)的交往過程中，我從來不會苛責學(xué)生，而是一直努力聆聽學(xué)生的真實想法，希望可以滿足學(xué)生的需求。在我的努力下，這幾個學(xué)生逐漸弱化了自己的尖銳態(tài)度，開始配合我所制定的班級管理方案。通過此事，我意識到與學(xué)生溝通的重要性，所以提出了在教室內(nèi)設(shè)計心事箱的建議，鼓勵學(xué)生通過寫信的方式來表達自己的心事與想法，而我會定期整理、及時指導(dǎo)。如果是學(xué)生存在的共性成長問題，我便會組織一次主題班會，與學(xué)生一同探討相應(yīng)的成長問題，真正與學(xué)生形成了緊密的師生關(guān)系。另外，在自習課或者課后活動期間，學(xué)生也可隨時與我交流，傾吐自己的需求與欲望，表達自己的班級管理建議與期許，由我來整合可行建議，并及時實施。

二、堅持實事求是，調(diào)整管理策略

由于應(yīng)試一直都是高中學(xué)校教育的基本目的，所以有不少班主任會出于應(yīng)試目的而設(shè)計班級管理策略，很多時候會因為不了解實際情況而誤會、冤枉學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生與班主任的心理隔閡逐漸加深，難以全面優(yōu)化學(xué)生的心智發(fā)展。因此，高中班主任必須要堅持實事求是，“對事不對人”，在管理時要懂得追本溯源，追求事情真相，不要因為學(xué)生成績高低而出現(xiàn)偏頗、不公平的管理問題，以學(xué)生可以接受、認可的方式去管理班級，優(yōu)化班級管理策略。

就比如我們班有兩個學(xué)生在自習課上發(fā)生了嚴重的肢體沖突，嚴重違反了課堂紀律。當我看到這兩個同學(xué)時，第一反應(yīng)便是其中一個調(diào)皮的學(xué)生主動挑事，而另外一個平常十分安靜、成績優(yōu)異學(xué)生可能是受害者。但是，為了不冤枉學(xué)生，我及時進行了實情調(diào)查，認真記錄了當事人的解釋與說明，還從其他同學(xué)身上取證，確定了此次事件雖然是由調(diào)皮搗蛋的學(xué)生說悄悄話引起的，但是這個成績優(yōu)異的學(xué)生卻使用了一些侮辱性語言，導(dǎo)致另外一個學(xué)生心生怒火，難以控制自己的行為。對此，筆者客觀指出了學(xué)生雙方的不當行為，即一方不應(yīng)在自習課上說話、動手打人，另一方則應(yīng)該尊重同學(xué)，為自己的不當言行道歉。同時，我還指出學(xué)生要團結(jié)友愛，希望學(xué)生可以握手言和。在我的調(diào)節(jié)與管理下，這兩個學(xué)生冰釋前嫌，客觀承認了自己的問題，同時還保證自己絕不會再犯同樣的錯誤，也不會記仇。實踐證明，當我通過真相調(diào)查與合理干預(yù)消除了學(xué)生心結(jié)之后，他們對我的信任感、依賴感得以明顯提升。

三、保護身心健康，完善管理內(nèi)容

說到高中，大多數(shù)人的第一反應(yīng)便是高考，而這種傳統(tǒng)思想也影響著高中班主任的管理思想，形成了一切為考試、一切為學(xué)習的管理形式。然而，學(xué)習雖然是高中生的中心，但是并不是全部，每一個學(xué)生不僅會遇到各種各樣的學(xué)習問題，也會遇到學(xué)習之外的成長問題。因此，在現(xiàn)代教育背景下，高中班主任要積極拓展班級管理內(nèi)容，從德智體美勞五個方面展開全面管理，以便切實促使學(xué)生實現(xiàn)健康成長。

在班級管理活動中，我會十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習問題，同時也會根據(jù)學(xué)生的成長過程而切入必要的教師幫助。比如，我們班有一部分學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)業(yè)壓力，產(chǎn)生了失眠、焦躁、情緒崩潰等問題，難以快樂學(xué)習。對此，我會教給學(xué)生正確的解壓方法，比如到心理發(fā)泄室發(fā)泄自己的情緒，或者是到操場上跑步，亦或者找自己信任的同學(xué)、教師傾吐心事，尋求他人的幫助與指導(dǎo)。同時，我還會及時對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的抗挫折能力，讓學(xué)生能夠直面人生路上的各種困難。另外，如果學(xué)生遇到了人際交往問題、家庭問題等等，也可及時向筆者發(fā)出求助信號。比如，我們班有一個學(xué)生便在近期經(jīng)受著人際關(guān)系困擾，他與自己的好朋友產(chǎn)生了矛盾，雖然意識到了自己的錯誤，卻十分嘴硬，導(dǎo)致二人逐漸形同陌路，讓學(xué)生內(nèi)心備受煎熬，也深感遺憾。對此，我會創(chuàng)造一個生生溝通機會，讓他們直接說出自己的心里話，由此解決學(xué)生矛盾，幫助學(xué)生重歸于好。

總而言之，在高中班級管理工作中滲透學(xué)生本位理念，可以進一步突出班級管理的人情味，讓學(xué)生生活在一個舒適、幸福的班集體中。因此，高中班主任要積極優(yōu)化管理內(nèi)容、管理策略與結(jié)構(gòu)，以學(xué)情需要為基礎(chǔ)，確保學(xué)生可以實現(xiàn)全面進步。

參考文獻：

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