李宇坤

摘 要：對(duì)小學(xué)生的發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)，其獲取知識(shí)點(diǎn)的主要途徑是通過(guò)老師；因此，老師的教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是非常重要的。而對(duì)于一個(gè)班集體的管理來(lái)說(shuō)，班主任的工作是其管理和發(fā)展的核心，甚至可以說(shuō)一個(gè)班級(jí)的靈魂就是班主任。班主任的管理工作不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)直接地影響到一個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍。下面就多年的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任管理經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地論述一下作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何將班主任工作更好地進(jìn)行整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；班主任工作；整合；策略探討

引言：

由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，并未有成熟的生理及其心理狀態(tài)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣非常容易受到環(huán)境的影響。作為一名數(shù)學(xué)教師，其本身的教學(xué)工作就已經(jīng)是比較繁重；加上如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師又同時(shí)兼任著班主任的工作，一個(gè)班集體的管理工作也是需要其負(fù)責(zé)，那么就非常有必要地調(diào)節(jié)好學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理的關(guān)系。作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，同時(shí)兼任著班主任工作，其實(shí)有一定的利弊，不僅是存在積極的影響，還存在著消極的影響。數(shù)學(xué)教師因其多年的教學(xué)經(jīng)歷形成了比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，將可以更好的將這種思維方式運(yùn)用到班級(jí)的管理工作中，可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，就其消極影響來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式在很多的時(shí)候不會(huì)變通，從而會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)的管理工作，進(jìn)一步地影響到學(xué)生的發(fā)展。因此，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師又同時(shí)兼任著班主任的管理工作，就需要協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，減少負(fù)面影響，更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作進(jìn)行整合。

一、教師需要合理地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，很多教師并不會(huì)關(guān)注學(xué)生在生活中的情況，只是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。目前，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)是無(wú)法滿足現(xiàn)在教育需求。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是非常有必要的一件事。教師在課堂上可以引用生活中的事例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流，在課堂上將可以更好地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)[1]。此外，數(shù)學(xué)教師在課后的時(shí)候需要多和其他的學(xué)科教師進(jìn)行交流，得到更多和學(xué)生有關(guān)的信息，將有利于下一步教學(xué)工作的執(zhí)行。在對(duì)學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還需要多關(guān)注學(xué)生的課外生活。作為一名班主任又同時(shí)是數(shù)學(xué)教師，除了要多和學(xué)科外的其他教師聯(lián)系和交流，還需要多關(guān)心學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，要不斷地幫助學(xué)生達(dá)到全部學(xué)科的平衡。

二、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)目的不僅是授予學(xué)生基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生擁有自主的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展，這樣也將會(huì)有利于一個(gè)班集體良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。就目前小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際性學(xué)習(xí)情況而言，其依舊是存在著許多的問(wèn)題。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、課堂效果不好……這些問(wèn)題都影響到數(shù)學(xué)在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要想更好地做好教學(xué)工作以及班主任的管理工作，就需要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且要找出其解決的具體辦法，不斷地更新其教學(xué)理念，從而讓自身的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。在一個(gè)班集體的管理過(guò)程中，難免存在一些問(wèn)題，要仔細(xì)地關(guān)注學(xué)生在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)工作中的不足之處并且改正，更好地服務(wù)于學(xué)生。

三、多運(yùn)用“語(yǔ)文化”的溝通方式

數(shù)學(xué)教師作為班主任，在溝通交流上可能要比語(yǔ)文老師差一點(diǎn)，因此，數(shù)學(xué)教師在課下的時(shí)候可以多和語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通，多向語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)一些溝通交流的技巧，從而不斷地提高自身的溝通交流能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂結(jié)束之后，可以多給學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)作業(yè)，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。而同時(shí)作為一個(gè)班級(jí)的班主任，可以讓學(xué)生在寫(xiě)完數(shù)學(xué)作業(yè)之后將自己的最近在生活中遇到不開(kāi)心的事情、學(xué)習(xí)上或者是生活之中的一些困難寫(xiě)下來(lái)，可以更好地讓老師了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)以及生活狀態(tài)[2]。老師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行審批的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生解決在生活中或者是學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，不斷地促使學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。此外，教師還可以將學(xué)生所遇到的煩惱記錄下來(lái)，私底下可以找學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。及時(shí)地幫助學(xué)生，為學(xué)生解憂答惑。用這樣的教學(xué)方式，不僅可以做好數(shù)學(xué)工作還可以做好班主任工作。

四、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要想做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作又想要做好班主任教學(xué)工作，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。這個(gè)過(guò)程需要教師積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，對(duì)這兩個(gè)工作的工作內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，改變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式。此外，教師還可以利用生活中的事例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要多關(guān)心學(xué)生的課外生活，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。最后，教師還需要多和其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通交流，做到數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理兩不誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.試論小學(xué)班主任應(yīng)具備的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：40.

[2]崔景濤.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：42.