李宇坤
摘 要:對(duì)小學(xué)生的發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō),其獲取知識(shí)點(diǎn)的主要途徑是通過(guò)老師;因此,老師的教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是非常重要的。而對(duì)于一個(gè)班集體的管理來(lái)說(shuō),班主任的工作是其管理和發(fā)展的核心,甚至可以說(shuō)一個(gè)班級(jí)的靈魂就是班主任。班主任的管理工作不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還會(huì)直接地影響到一個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍。下面就多年的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任管理經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單地論述一下作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何將班主任工作更好地進(jìn)行整合。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);班主任工作;整合;策略探討
引言:
由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小,并未有成熟的生理及其心理狀態(tài),其學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣非常容易受到環(huán)境的影響。作為一名數(shù)學(xué)教師,其本身的教學(xué)工作就已經(jīng)是比較繁重;加上如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師又同時(shí)兼任著班主任的工作,一個(gè)班集體的管理工作也是需要其負(fù)責(zé),那么就非常有必要地調(diào)節(jié)好學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理的關(guān)系。作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師,同時(shí)兼任著班主任工作,其實(shí)有一定的利弊,不僅是存在積極的影響,還存在著消極的影響。數(shù)學(xué)教師因其多年的教學(xué)經(jīng)歷形成了比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,將可以更好的將這種思維方式運(yùn)用到班級(jí)的管理工作中,可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是,就其消極影響來(lái)說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式在很多的時(shí)候不會(huì)變通,從而會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)的管理工作,進(jìn)一步地影響到學(xué)生的發(fā)展。因此,如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師又同時(shí)兼任著班主任的管理工作,就需要協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系,減少負(fù)面影響,更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作進(jìn)行整合。
一、教師需要合理地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,很多教師并不會(huì)關(guān)注學(xué)生在生活中的情況,只是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。目前,隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步,傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)是無(wú)法滿足現(xiàn)在教育需求。所以,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是非常有必要的一件事。教師在課堂上可以引用生活中的事例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流,在課堂上將可以更好地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)[1]。此外,數(shù)學(xué)教師在課后的時(shí)候需要多和其他的學(xué)科教師進(jìn)行交流,得到更多和學(xué)生有關(guān)的信息,將有利于下一步教學(xué)工作的執(zhí)行。在對(duì)學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外,還需要多關(guān)注學(xué)生的課外生活。作為一名班主任又同時(shí)是數(shù)學(xué)教師,除了要多和學(xué)科外的其他教師聯(lián)系和交流,還需要多關(guān)心學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,要不斷地幫助學(xué)生達(dá)到全部學(xué)科的平衡。
二、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,其教學(xué)目的不僅是授予學(xué)生基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,讓學(xué)生擁有自主的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展,這樣也將會(huì)有利于一個(gè)班集體良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。就目前小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際性學(xué)習(xí)情況而言,其依舊是存在著許多的問(wèn)題。比如,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、課堂效果不好……這些問(wèn)題都影響到數(shù)學(xué)在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),要想更好地做好教學(xué)工作以及班主任的管理工作,就需要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且要找出其解決的具體辦法,不斷地更新其教學(xué)理念,從而讓自身的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。在一個(gè)班集體的管理過(guò)程中,難免存在一些問(wèn)題,要仔細(xì)地關(guān)注學(xué)生在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)工作中的不足之處并且改正,更好地服務(wù)于學(xué)生。
三、多運(yùn)用“語(yǔ)文化”的溝通方式
數(shù)學(xué)教師作為班主任,在溝通交流上可能要比語(yǔ)文老師差一點(diǎn),因此,數(shù)學(xué)教師在課下的時(shí)候可以多和語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通,多向語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)一些溝通交流的技巧,從而不斷地提高自身的溝通交流能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在課堂結(jié)束之后,可以多給學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)作業(yè),不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。而同時(shí)作為一個(gè)班級(jí)的班主任,可以讓學(xué)生在寫(xiě)完數(shù)學(xué)作業(yè)之后將自己的最近在生活中遇到不開(kāi)心的事情、學(xué)習(xí)上或者是生活之中的一些困難寫(xiě)下來(lái),可以更好地讓老師了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)以及生活狀態(tài)[2]。老師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行審批的時(shí)候,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生解決在生活中或者是學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,不斷地促使學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。此外,教師還可以將學(xué)生所遇到的煩惱記錄下來(lái),私底下可以找學(xué)生進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。及時(shí)地幫助學(xué)生,為學(xué)生解憂答惑。用這樣的教學(xué)方式,不僅可以做好數(shù)學(xué)工作還可以做好班主任工作。
四、結(jié)束語(yǔ):
綜上所述,一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,既要想做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作又想要做好班主任教學(xué)工作,并不是一件簡(jiǎn)單的事情。這個(gè)過(guò)程需要教師積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題,對(duì)這兩個(gè)工作的工作內(nèi)容進(jìn)行一定的整合,改變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式。此外,教師還可以利用生活中的事例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要多關(guān)心學(xué)生的課外生活,多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。最后,教師還需要多和其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通交流,做到數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理兩不誤。
參考文獻(xiàn):
[1]李萍.試論小學(xué)班主任應(yīng)具備的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2019(23):40.
[2]崔景濤.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].中國(guó)校外教育,2019(23):42.