李亞軍

摘要：小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力具有重要作用，英語(yǔ)閱讀中涉及的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與文章中的文化信息中無(wú)不包含著各項(xiàng)核心素養(yǎng)能力，基于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有重要意義。本文結(jié)合自身小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何基于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，以期給小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);閱讀

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是閱讀中簡(jiǎn)單字詞的學(xué)習(xí)，更主要的是英語(yǔ)素養(yǎng)能力的培育。作為小學(xué)教師要格外注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶能力，運(yùn)用能力，文本的主旨理解能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念，教學(xué)方法難以適應(yīng)新課改形勢(shì)下的核心素養(yǎng)的培育要求，需要小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中積極探索實(shí)踐，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

英語(yǔ)核心素養(yǎng)覆蓋四個(gè)基本內(nèi)容點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)、文化內(nèi)涵、思維及學(xué)習(xí)能力等方面，從這四點(diǎn)來(lái)看，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含了能力與素質(zhì)兼?zhèn)涞囊?，總的?lái)說(shuō)要求學(xué)生在對(duì)應(yīng)的受教育階段能夠掌握對(duì)應(yīng)的基本理論知識(shí)，語(yǔ)法要點(diǎn)，還應(yīng)注意思想品質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用能力的提升以適應(yīng)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，最終具備良好的適應(yīng)能力以適應(yīng)更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊追隨新課標(biāo)的要求的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)其目標(biāo)，教學(xué)形式更加豐富多樣，通過(guò)理論與實(shí)踐兼有的方式，真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。因此，很容易害怕英語(yǔ)科目，很難主動(dòng)進(jìn)入英語(yǔ)世界，感受到英語(yǔ)的魅力。因此，教師可以使用有趣的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之前，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的英語(yǔ)環(huán)境，我會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單而引人入勝的英文歌曲，并在課前播放，以便課堂呈現(xiàn)快樂(lè)和溫暖的氣氛。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了《Its a small world》《Ten Little Indians》《Twinkle， twinkle， little star》《DO RE ME》《We wish you a merry Christmas》等歌曲。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)完這些歌曲時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)他們可以理解其中的含義，并對(duì)這些歌曲有了初步的了解。并能夠跟隨音樂(lè)唱歌。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大增加，他們可以好奇地進(jìn)入英語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)，提高英語(yǔ)技能。通過(guò)有趣的演示形式，您可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課更生動(dòng)。

（二）提問(wèn)深入，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的心態(tài)仍處于發(fā)展階段，很難長(zhǎng)時(shí)間集中，教師可以采用提問(wèn)教學(xué)的方法來(lái)建立深入的問(wèn)題，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下繼續(xù)探索英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《What would you like？》的時(shí)候，我讓學(xué)生采用對(duì)話(huà)的形式，來(lái)對(duì)基本句型進(jìn)行掌握。剛開(kāi)始，我采用師生對(duì)話(huà)的方式，與學(xué)生進(jìn)行交流：“Whats your favorite food？”有的學(xué)生回答“milk”有的學(xué)生回答“bread”有的學(xué)生回答“cake”。然后我讓學(xué)生兩個(gè)人一組，采用一問(wèn)一答的方式，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。有的學(xué)生是這樣進(jìn)行對(duì)話(huà)的：

A： “Im a little hungry.”

B： “Lets go buy something to eat. What kind of food do you like？”

A： “I like cookies.”

B： “Lets go to the supermarket and buy some cookies.”

在問(wèn)答過(guò)程中，學(xué)生可以更深入地了解英語(yǔ)知識(shí)，并可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子。現(xiàn)實(shí)生活中，很明顯英語(yǔ)是一種交流工具，從而實(shí)現(xiàn)了整體能力的提高。

（三）養(yǎng)成好的習(xí)慣，提升閱讀能力

對(duì)英語(yǔ)的閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的綜合能力的表現(xiàn)，是根據(jù)許多的英語(yǔ)的基本能力來(lái)組成的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的提高很大程度上取決于由一個(gè)好的閱讀的習(xí)慣，通過(guò)平時(shí)的而一點(diǎn)一滴的積累來(lái)逐漸的掌握閱讀的最基本的技能。一般來(lái)說(shuō)，擁有一個(gè)好的閱讀的習(xí)慣，能夠讓考試中的閱讀變的更加的簡(jiǎn)單，而且能夠更大程度上提高學(xué)生們的額英語(yǔ)閱讀能力。例如，我們可以進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生，然他們進(jìn)行對(duì)3篇文章的閱讀與理解，通過(guò)成績(jī)把學(xué)生們分成成績(jī)相同的兩個(gè)班，然后對(duì)第一個(gè)班進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，在一段時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)他們的閱讀的習(xí)慣，確保他們能夠養(yǎng)成。然后另一個(gè)班則保持正常的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在經(jīng)過(guò)三個(gè)月的訓(xùn)練以后，在對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行一次閱讀理解的測(cè)試，并且加大難度。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練來(lái)養(yǎng)成良好的而閱讀習(xí)慣的那一班的成績(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的。所以，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)十分的重要，并且能夠大大的提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更好的學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)編教材，靈活性多變

教材，在我們的學(xué)習(xí)中只是一個(gè)輔助工具，如何才能把教教材變成用教材呢，這就需要老師們對(duì)教材來(lái)進(jìn)行一定的整合。例如，老師需要在進(jìn)行教學(xué)之前仔細(xì)的進(jìn)行對(duì)教材的解讀，弄清每一節(jié)之間的聯(lián)系，以及在什么地方需要進(jìn)行內(nèi)容的填寫(xiě)，什么地方需要進(jìn)行刪除等，改變教材上文章的出場(chǎng)的順序，讀教材進(jìn)行靈活的改變，才能充分的利用教材，促進(jìn)學(xué)生們閱讀的發(fā)展。例如，在進(jìn)行對(duì)水果的英文教學(xué)的時(shí)候，像蘋(píng)果apple，香蕉banana，橙子oranges以及西瓜watermelons等教學(xué)的是時(shí)候，老師就可以通過(guò)學(xué)生們的教材來(lái)進(jìn)行一定的改變，來(lái)增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)的印象?？梢园堰@些單詞進(jìn)行一定的編排來(lái)弄成一個(gè)小故事，例如，可以把“狗熊掰棒子”的故事進(jìn)行改編，讓狗熊掰的不是棒子，而是各種各樣的水果，狗熊摘了apple，而后遇到了oranges，還在路上看到了又大又圓的watermelons，它一個(gè)一個(gè)的王籃子里放，最后發(fā)現(xiàn)籃子是漏的，導(dǎo)致什么也沒(méi)得到。通過(guò)一定的故事或者表演，來(lái)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能展現(xiàn)他們的特點(diǎn)于愛(ài)好，更好的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，取得更好得課堂效果，增加他們對(duì)英語(yǔ)？閱讀興趣，培養(yǎng)他們得核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師要基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生不僅僅掌握背誦下來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以得到各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力上的提升。小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要以核心素養(yǎng)培育為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)英語(yǔ)新課改的新要求，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。

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