王丹

摘要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力置于教育的核心。而高中生物教學(xué)卻處在了一個(gè)相對(duì)尷尬的位置，如何改變目前高中生物不容樂(lè)觀的教學(xué)現(xiàn)狀？如何用最少的時(shí)間獲取最大的效益，從而有效的實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)生物教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，真正的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略與方法

一、自主學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的重要作用

（1）自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)生物有效教學(xué)的重要保證.有效教學(xué)的最初思想源于捷克教育學(xué)家夸美紐斯，1632 年他在《大教學(xué)論》中提出了班級(jí)教學(xué)制，其主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。而傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式卻把學(xué)生排除在教學(xué)之外，被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)習(xí)境地：讓“老師教得辛苦”的同時(shí)，“學(xué)生們學(xué)得也痛苦”。因此，高中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的提高就顯得尤為重要起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)格局，從而讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行有效的高中生物學(xué)習(xí)。

（2）自主學(xué)習(xí)是新課程改革的基本要求.隨著“以人為本”教學(xué)理念的逐步深化，而作為探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)，成為新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式。作為一線教育陣地的高中教學(xué)，一定要在提高自身教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，真正的落實(shí)高中教育的本質(zhì)要求，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，真正的達(dá)到提高生物課堂效率的教學(xué)目的。

（3）自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必備能力.隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到在校教學(xué)的局限性，真正的明白“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”的道理，而自主學(xué)習(xí)正是解決教學(xué)局限的有效手段。讓學(xué)生在以后的人生道路上實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，并在形成適合自己自主學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)。

（4）自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的需求.到了高中階段，隨著學(xué)生身體的迅速發(fā)育，學(xué)生們的自我意識(shí)也變得逐步明顯，并與父母產(chǎn)生心理上的脫離，心理學(xué)家霍林溫斯把它稱(chēng)為心理上的斷乳期。這個(gè)時(shí)期的高中生身心發(fā)展最明顯的一個(gè)特征就是更具有自主性，不論在哪個(gè)方面，都開(kāi)始有自己的主張和見(jiàn)解。此時(shí)，作為一名高中生物老師來(lái)說(shuō)，要尊重學(xué)生的自尊心和自主性，給予他們一定的自由時(shí)間和空間，滿(mǎn)足他們對(duì)于學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)的需要。

二、提升自主學(xué)習(xí)能力的策略

（1）老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新?，F(xiàn)行的教材設(shè)計(jì)已與傳統(tǒng)高中生物教學(xué)格局脫離開(kāi)來(lái)，而轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式，需要教師將教學(xué)地位還給學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，改變、更新自身的生物教學(xué)觀念。

（2）提高自身教學(xué)素質(zhì)。信息社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生們接收信息的渠道變得更加多樣化，如何真正的做到“親其師，信其道”，這就要求教師不斷的提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，調(diào)整自身的價(jià)值取向，在滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，真正的讓學(xué)生接受你，并在此基礎(chǔ)上，真正的接受生物這門(mén)學(xué)科。

（3）激發(fā)學(xué)生的非智力因素。在高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生的非智力因素對(duì)于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，也起著不可估量的作用。它不僅能夠推動(dòng)、激勵(lì)、調(diào)節(jié)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自主性，還能提高學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而對(duì)于生物教學(xué)的提高起著事半功倍的教學(xué)效果。

（4）教學(xué)方法的多樣化。注意力的高度集中，是衡量一節(jié)課效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。如何讓學(xué)生的腦力持續(xù)更久，增強(qiáng)課堂吸引力。多樣化教學(xué)就成為促成有效教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，它不僅可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈、新奇的感知，還可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速的集中注意力，在發(fā)展學(xué)生自主力的同時(shí)，讓學(xué)生保持旺盛的生物學(xué)習(xí)熱情。