冉彤紅

為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，2014年，太谷縣教科局出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)城鄉(xiāng)教育盟區(qū)管理機(jī)制的實(shí)施意見》。在太谷縣教科局的整體規(guī)劃下，由太谷縣第三幼兒園、小白中心園、小博士幼兒園、明星中心園、水秀中心園聯(lián)合成立了以太谷縣第三幼兒園為龍頭的“太谷縣三幼盟區(qū)”。 三幼盟區(qū)以規(guī)范辦園行為為目標(biāo)，以糾正和制止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向?yàn)樽ナ?，以提升幼兒教師專業(yè)素質(zhì)為準(zhǔn)繩，借助師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)研究、培訓(xùn)培養(yǎng)等方法，促進(jìn)盟區(qū)學(xué)前教育健康發(fā)展。

盟區(qū)由各個(gè)不同地域、不同級(jí)別的幼兒園組成，各園的基本情況、發(fā)展現(xiàn)狀、教研需求都不相同。為使各成員單位在龍頭園的引領(lǐng)下積極主動(dòng)、扎實(shí)有效地開展盟區(qū)教研工作，保證學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展，我們?cè)凇把惺裁础狈矫媸褂谩懊藚^(qū)統(tǒng)領(lǐng)集中+自主申請(qǐng)”的方法。

（一）盟區(qū)教研統(tǒng)領(lǐng)集中制

我園教研室是盟區(qū)開展教研工作的統(tǒng)領(lǐng)機(jī)構(gòu)，作為園長，我也親自掛帥擔(dān)當(dāng)盟區(qū)長，引領(lǐng)教育理念，把握研究方向，并對(duì)教研工作進(jìn)行具體的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。盟區(qū)根據(jù)各成員單位的共性問題、共同需要統(tǒng)籌安排各項(xiàng)課程、研訓(xùn)活動(dòng)，并采用集中制進(jìn)行。

1.教育理念引領(lǐng)

盟區(qū)各成員單位在三幼“自主性游戲課程的構(gòu)建與實(shí)施”特色建設(shè)大背景的引領(lǐng)下，重點(diǎn)圍繞“真游戲”進(jìn)行系列的研訓(xùn)活動(dòng)。什么樣的游戲才是“真游戲”、如何讓孩子真正成為游戲的主人、“自主性”“以幼兒為本”的理念如何應(yīng)用于實(shí)踐，都是研訓(xùn)的內(nèi)容。

2.共性問題研究

第一期學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃落實(shí)后，盟區(qū)內(nèi)被幫扶園設(shè)施設(shè)備進(jìn)一步完善齊全，在硬件方面均衡發(fā)展。但隨著《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的下發(fā)，隨著幼兒園“零”教材時(shí)代的來臨，在課程改革的進(jìn)程中，農(nóng)村幼兒教育面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何引領(lǐng)盟區(qū)受扶園開展“零”教材下的教育教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)讓“游戲”成為幼兒的基本活動(dòng)。區(qū)域游戲的組織實(shí)施就是擺在全盟區(qū)教師面前的一個(gè)共性問題。

盟區(qū)確立了區(qū)域游戲組織實(shí)施的三階段模式，通過活動(dòng)前預(yù)備導(dǎo)入、活動(dòng)中觀察指導(dǎo)、活動(dòng)后小結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)階段，讓每位教師清楚的知道每個(gè)階段中要干什么？組織全體盟區(qū)教師進(jìn)行系列研討、培訓(xùn)、觀摩、指導(dǎo)、模擬、實(shí)踐，讓盟區(qū)的每位教師輕松地步入?yún)^(qū)域活動(dòng)組織實(shí)施的軌道，系統(tǒng)科學(xué)地開展區(qū)域游戲課程。

區(qū)域游戲三階段模式的建立，解決了盟區(qū)教師的實(shí)際問題，實(shí)操性和推廣價(jià)值較高。每個(gè)學(xué)期各成員單位圍繞區(qū)域三階段模式開展評(píng)教評(píng)學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)全盟區(qū)教師不斷地深入研究，進(jìn)一步提升整個(gè)盟區(qū)的課程質(zhì)量。

全盟區(qū)在“真游戲”的研究中，將“建構(gòu)游戲探索”作為教研內(nèi)容的切入點(diǎn)。初期從了解建構(gòu)層次、認(rèn)識(shí)單元積木、解讀建構(gòu)作品入手，到游戲材料高、低結(jié)構(gòu)的分類與投放的探索研究，再到后期自主性區(qū)域游戲中游戲計(jì)劃的制定、游戲主題的來源、學(xué)習(xí)故事撰寫、觀察解讀幼兒游戲行為、有效介入指導(dǎo)等系列的研訓(xùn)活動(dòng)。采用體驗(yàn)式、案例分析式、觀摩研討式等教研形式，讓教師真正明白“玩什么、怎么玩”都應(yīng)由幼兒決定，找準(zhǔn)教師自己的角色定位，還給幼兒游戲的自主權(quán)，同時(shí)我們還要結(jié)合盟區(qū)各成員單位特有的環(huán)境資源，不斷構(gòu)建盟區(qū)區(qū)域游戲三階段模式課程，全盟區(qū)教師逐漸樹立起“以幼兒為本”的教育理念，從而保障了教育教學(xué)的科學(xué)健康發(fā)展。

（二）盟區(qū)教研自主申請(qǐng)制

盟區(qū)成立以來，“自主”成為太谷縣三幼盟區(qū)各項(xiàng)工作開展的核心動(dòng)力。在教研方面充分尊重各成員單位自身需要，實(shí)施自主申請(qǐng)的教研制度。各單位可將自己需要解決的實(shí)際問題，主動(dòng)向龍頭園提出申請(qǐng)，包括教研的內(nèi)容、需要的形式、專業(yè)的人員等，龍頭園根據(jù)申請(qǐng)做出方案、部署。例如：郭村幼兒園提出關(guān)于“區(qū)域游戲觀察指導(dǎo)”方面的內(nèi)容，向盟區(qū)申請(qǐng)三幼名師親臨指導(dǎo)。三幼名師做出案例觀摩式教研方案，親臨郭村幼兒園區(qū)域游戲現(xiàn)場進(jìn)行觀摩研討，針對(duì)性地解決實(shí)際問題。

此外各成員單位根據(jù)三幼教研計(jì)劃的安排，對(duì)照自身需要，可選擇性參與三幼的教研活動(dòng)。例如：三幼的教研計(jì)劃中有關(guān)于“不跟陌生人走”的體驗(yàn)式安全演練教研活動(dòng)，小白中心園向龍頭園提出申請(qǐng)希望參與到體驗(yàn)中，從扮演陌生人到和三幼的家長、教師共同討論，再到安全課程的跟進(jìn)觀摩，使參與的教師更進(jìn)一步了解了安全演練與安全教育相結(jié)合的課程應(yīng)如何開展。

在教研模式、管理制度方面，盟區(qū)從成立到現(xiàn)在，一直在邊實(shí)踐、邊改革、邊創(chuàng)新，不斷摸索與探究。

（一）教研集中制

盟區(qū)剛剛成立時(shí)，我們采用較多的是集中式教研，利用節(jié)假日，統(tǒng)一集中全體盟區(qū)教師進(jìn)行研訓(xùn)活動(dòng)，但是每次都把大家集中在一起的話，交通、安全、場地、帶班、經(jīng)費(fèi)等問題都給我們的工作帶來了極大的阻力。于是我們推出了輪值教研、承包教研、分層教研、結(jié)對(duì)教研等模式和優(yōu)秀教研組評(píng)比制的管理制度。

（二）教研輪值制

為了提高盟區(qū)園開展教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。盟區(qū)根據(jù)每所幼兒園的發(fā)展優(yōu)勢搭建適宜發(fā)展的舞臺(tái)，為教師提供展示專業(yè)能力的機(jī)會(huì)。由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園牽頭，采用輪流組織的模式，盟區(qū)內(nèi)各成員單位及教師在承擔(dān)活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

（三）教研網(wǎng)絡(luò)承包責(zé)任制

盟區(qū)整個(gè)教研管理網(wǎng)絡(luò)層級(jí)清晰，每個(gè)層級(jí)在相應(yīng)的位置履行相應(yīng)的職能。

（四）教研分層制

盟區(qū)在園本教研的實(shí)踐中注重教師“智慧成長”。面對(duì)不同教師的專業(yè)成長所需，積極開展分層式教研管理模式，分為領(lǐng)導(dǎo)組、名師組、經(jīng)驗(yàn)組、青年組，結(jié)合各類型教師在工作中的專業(yè)優(yōu)勢和實(shí)際問題，依托教研管理的運(yùn)作模式，設(shè)置分層教研組，確立分層教研主題，形成了“提供支持——?jiǎng)?chuàng)造條件——深入實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)積累——激勵(lì)成長——獲得發(fā)展”的有效模式。組與組之間也會(huì)定期交流展示和研討，分享經(jīng)驗(yàn)，吸收建議，相互碰撞，相互促進(jìn)，達(dá)到“優(yōu)化”的目的。

（五）優(yōu)秀教研組評(píng)比制

為更好的加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教研組長團(tuán)隊(duì)管理及教研組織能力。從2012年至今，太谷三幼每學(xué)年都會(huì)組織優(yōu)秀教研組評(píng)比活動(dòng)，從組風(fēng)建設(shè)、活動(dòng)創(chuàng)新、現(xiàn)場展示、教研成果匯報(bào)等幾方面進(jìn)行。九年來，優(yōu)秀教研組的評(píng)比從注重教研結(jié)果呈現(xiàn)到注重教研過程痕跡的體現(xiàn)；從組長參與到不同層次教師的展示；從以園級(jí)方案執(zhí)行到將更多自主權(quán)賦予各組。

三幼盟區(qū)教研工作的開展一直秉持真正解決盟區(qū)各成員單位實(shí)際問題的原則，建設(shè)盟區(qū)教研新文化，促進(jìn)盟區(qū)各成員單位樹立自主發(fā)展的理念，為進(jìn)一步推動(dòng)盟區(qū)學(xué)前教育科學(xué)、均衡發(fā)展而一直努力著！