安小茜

【摘要】城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)的過程中，衍生出了“留守兒童”這一特殊群體，相較于正常家庭中的學(xué)生，小學(xué)留守兒童的教育管理更為困難。本文中作者從自身的實踐教育管理經(jīng)驗出發(fā)，對小學(xué)留守兒童教育管理做出相關(guān)實踐與探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)留守兒童;教育管理;探索實踐

一、整合教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境

為留守兒童營造更好的教育環(huán)境，對此我提出以下幾個方面的建議。

1.實行寄宿制管理。留守兒童的父母常年在外打工，他們多由祖父母或者外祖父母照顧，而看管者本身已經(jīng)年邁，因此對學(xué)生的看管、照看能力是十分有限的，如無法保障日食三餐、穿衣冷暖，更無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)幫助。而學(xué)校實行寄宿制管理，可以有效地節(jié)省分散的社會成本，同時寄宿制的集體生活，可以讓學(xué)生在大家庭中感受到更多的關(guān)愛和溫暖，并且對學(xué)生的自理能力的培養(yǎng)也是很有幫助的，是解決留守兒童監(jiān)護(hù)缺失、教育滯后的有效途徑，因此是今后學(xué)?？梢圆扇〉囊环N管理方法，今后學(xué)校要做好這一方面的教育資源整合。

2.為留守兒童設(shè)立“代理家長”。留守兒童面臨著嚴(yán)重的親情缺失危機(jī)，這也是他們形成各種不良心理問題的重要原因。鑒于此，我認(rèn)為學(xué)校為留守兒童設(shè)立“代理家長”是一種可行的方式，即讓學(xué)校教師與留守兒童結(jié)成臨時的親情關(guān)系，從而代行家長任務(wù)，給予學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面的關(guān)愛和照顧，并時常與留守兒童進(jìn)行心理上的溝通交流。

二、打造關(guān)愛文化，感受溫馨氛圍

1.努力營造“家”的溫馨。小學(xué)教育管理者要致力將學(xué)校打造成留守兒童學(xué)生第二個溫馨的家，從而讓學(xué)生在溫馨與關(guān)愛的環(huán)境中成長。如學(xué)校可以適當(dāng)?shù)匕才耪{(diào)整時間，專門為留守兒童學(xué)生開辦早晚自習(xí)，并配備相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，以此給予他們學(xué)習(xí)上的關(guān)愛。而在生活方面，學(xué)校則可以從飲食、住宿、穿衣等方面出發(fā)，時時刻刻關(guān)心他們的冷暖，為他們提供葷素搭配的一日三餐，對他們居住的宿舍進(jìn)行家庭裝飾美化。這些溫馨舉動無疑會，讓留守兒童感到，學(xué)校就是他們的“家”，這是學(xué)校打造關(guān)愛文化的體現(xiàn)，可助力留守兒童學(xué)習(xí)成長。

2.打造關(guān)愛與感恩的校園氛圍。在對留守兒童進(jìn)行教育管理時，應(yīng)從學(xué)校整體的氛圍環(huán)境出發(fā)，讓他們受到感染和熏陶，如學(xué)校可以專門開設(shè)“留守學(xué)生之聲”的校園廣播專欄，專門為學(xué)生誦讀一些關(guān)于“父母之愛”的文章，幫助學(xué)生解開心里的“疙瘩”;同時可以在學(xué)校走廊、校園宣傳欄等，開設(shè)“留守學(xué)生風(fēng)采”專欄，將他們的生活風(fēng)貌和在學(xué)習(xí)中取得的成就進(jìn)行展示，從而幫助這些留守兒童不斷提升自信，從而更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。

三、開展健康教育，確保健康成長

1.關(guān)注個別學(xué)生心理輔導(dǎo)。針對“留守兒童”情況問題，學(xué)?？梢詫ｉT建立“心理健康成長中心”、開設(shè)“親情信箱”，并聘請專業(yè)的心理醫(yī)師擔(dān)任學(xué)校的心理教師，以此幫助留守兒童學(xué)生解答心理上的各種問題，對咨詢的學(xué)生和來信，給予科學(xué)、針對性的解答，同時及時將相關(guān)心理建議，反映給學(xué)生的“代理家長”，這樣就可以及時有效杜絕個別學(xué)生心理問題的發(fā)展，規(guī)避很多由心理不良引發(fā)的惡性事件。

2.開展心理健康教育課。學(xué)校對留守兒童學(xué)生進(jìn)行教育管理時，將“心理健康教育”作為一門常規(guī)課程，引入正常的教育體系之中，這也是十分必要的，并且是維護(hù)學(xué)生心理健康陣地的有效方式。

四、結(jié)語

“留守兒童”是當(dāng)今教育家面臨的重大課題，建議今后能夠針對“留守兒童”情況，進(jìn)一步整合教育資源、打造關(guān)愛的校園文化，做好留守兒童的健康教育工作，這樣才能更好地為留守兒童的健康成長提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗太.農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的現(xiàn)實困境與引導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2019（22）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）