張倩

【摘要】隨著新課改政策的推廣實(shí)施，各地區(qū)高中學(xué)校管理者紛紛加強(qiáng)了自身對先進(jìn)教育教學(xué)理念的引進(jìn)，以便全面提高自身的教育教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，部分高中學(xué)校管理者對自身的德育工作不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的德育工作開展效率緩慢，德育已經(jīng)成了學(xué)生綜合素質(zhì)的短板。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，各地區(qū)高中學(xué)校必須加強(qiáng)對自身德育工作的重視，通過對新課改政策的深入研究，推動(dòng)自身德育工作的不斷前行。與此同時(shí)，各地區(qū)高中學(xué)校管理者應(yīng)認(rèn)識到社會(huì)主義核心價(jià)值觀對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀在自身德育工作中的應(yīng)用，推動(dòng)自身德育工作的進(jìn)一步完善。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高中;德育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，愛國敬業(yè)、誠信友善是每一個(gè)公民應(yīng)具備的價(jià)值準(zhǔn)則，相較于學(xué)生來說，學(xué)校的德育不僅是幫助學(xué)生樹立這些準(zhǔn)則的重要途徑，同時(shí)對高中生的未來成長起到重要的意義。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的德育工作。

一、現(xiàn)階段高中德育工作的影響因素分析

（一）學(xué)生的因素

現(xiàn)階段，部分地區(qū)高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍未認(rèn)識到自身德育工作的重要性，對德育工作的宣傳工作投入資源較少，導(dǎo)致學(xué)生群體對德育工作的認(rèn)知不夠明確，無法全面配合德育教師的工作。

首先，高中時(shí)期，學(xué)生正處于自我心理系統(tǒng)的萌芽與成長階段。在這一時(shí)期，學(xué)生擁有了自己的主見，不再愿意接受教師的引導(dǎo)，導(dǎo)致高中德育課程的開展缺少學(xué)生群體的支持;其次，部分學(xué)生習(xí)慣性地將自己的心理活動(dòng)隱藏起來，給德育課程教師教學(xué)計(jì)劃的制訂帶來了極大的困難，教師無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求為學(xué)生提供針對性的教育;最后，部分學(xué)生為獲得家長的認(rèn)同，將更多的精力放在提升自身的學(xué)習(xí)成績中去，對德育課程的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，導(dǎo)致高中德育課程的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）教師的因素

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分地區(qū)高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將更多的師資力量投入基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，導(dǎo)致高中德育課程教學(xué)工作的開展缺少相應(yīng)師資力量的支持。首先，部分地區(qū)高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為提高自身的畢業(yè)率，將德育課程的時(shí)間轉(zhuǎn)移到自身主要教學(xué)課程的教學(xué)工作中去，導(dǎo)致高中德育課程的教學(xué)時(shí)間較少;其次，部分地區(qū)高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為降低自身的人力資源成本，將德育課程安排到其他學(xué)科教師名下，這部分教師對德育課程缺少系統(tǒng)化的認(rèn)知，所采用的教學(xué)方式與教學(xué)手段與德育工作的實(shí)際要求不符;最后，部分地區(qū)高中學(xué)校德育教師在教學(xué)過程中缺少與學(xué)生的交流，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率較為低下。

（三）社會(huì)的因素

隨著東西方文化交流的不斷深入，西方價(jià)值觀逐漸流入國內(nèi)，給國內(nèi)民眾的價(jià)值觀造成了一定的沖擊。而高中學(xué)生正處于價(jià)值觀養(yǎng)成階段，尚未形成完善的明辨是非能力，一旦被西方價(jià)值觀影響，極有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用，高中學(xué)生逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的受眾群體，在一定程度上有助于學(xué)生眼界的開闊。但是，由于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的信息較為復(fù)雜，學(xué)生極易被互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的不良信息誘導(dǎo)，養(yǎng)成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中德育工作的途徑

（一）不定期開展知識競賽

為深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中德育工作中的應(yīng)用，各地區(qū)高中德育教師可以通過不定期開展德育知識競賽，激發(fā)學(xué)生對德育課程的學(xué)習(xí)興趣。首先，各地區(qū)高中學(xué)校德育教師應(yīng)明確認(rèn)識到學(xué)生自主能力的出現(xiàn)，通過與學(xué)生群體的溝通明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，在興趣點(diǎn)的指引下設(shè)計(jì)更具吸引力的活動(dòng)主題，從而吸引更多的學(xué)生群體積極參與到知識競賽活動(dòng)中去;其次，各地區(qū)高中學(xué)校德育教師應(yīng)制定恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制。對于在知識競賽中取得較好成績的學(xué)生予以公開表揚(yáng)，從而激發(fā)其他學(xué)生的好勝心，自主地開展德育知識的學(xué)習(xí)。對于在知識競賽中取得名次較低的學(xué)生，德育教師不能對其進(jìn)行公開批評，應(yīng)多采用正面的詞匯鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的自信心。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

為進(jìn)一步提高高中學(xué)校德育課程的教學(xué)質(zhì)量，各地區(qū)高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為自身德育工作的開展提供先進(jìn)教育教學(xué)理念的引進(jìn)，從而借助先進(jìn)教育教學(xué)理念的指引，對自身的教學(xué)模式做出新的優(yōu)化改良。首先，各地區(qū)高中學(xué)校德育教師要明確認(rèn)識到自身肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，通過對先進(jìn)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)服務(wù);其次，各地區(qū)高中學(xué)校德育教師應(yīng)加強(qiáng)與其他課程教師的溝通交流，從而借助其他課程教師的力量，共同完成對學(xué)生的德育，實(shí)現(xiàn)對自身課堂教學(xué)時(shí)間的拓展;最后，各地區(qū)高中學(xué)校德育教師應(yīng)在先進(jìn)教育教學(xué)理念的指引下，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段與教學(xué)方式，從而提高自身教學(xué)工作對學(xué)生的吸引力。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通

學(xué)生的成長離不開家庭的影響，為幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，各地區(qū)高中學(xué)校德育教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，從而借助學(xué)生家長的支持在課余時(shí)間開展對學(xué)生的德育。首先，各地區(qū)高中學(xué)校德育教師應(yīng)向?qū)W生家長詳細(xì)闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，從而提高學(xué)生家長對德育工作的參與熱情;其次，各地區(qū)高中學(xué)校德育教師應(yīng)定期組織學(xué)生家長共同進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生家長對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，為學(xué)生家長參與學(xué)生德育工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);最后，各地區(qū)高中德育教師應(yīng)向?qū)W生家長傳授自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而保證學(xué)生家長在進(jìn)行德育工作時(shí)可以擁有先進(jìn)的教學(xué)技巧。

（四）開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高中生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。高中生核心價(jià)值觀的形成需要正確的引導(dǎo)，使其在積極參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，更加全面地了解和認(rèn)識社會(huì)，這樣才能形成其自身所需要的、所能理解的價(jià)值系統(tǒng)。因此要注重社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，發(fā)揮出其在核心價(jià)值觀教育中的養(yǎng)成作用。

首先，可以借助主題實(shí)踐活動(dòng)，突出核心價(jià)值觀的內(nèi)容，讓高中生在實(shí)踐中將知識內(nèi)化。比如，以奉獻(xiàn)為主題開展志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，在行動(dòng)中養(yǎng)成。其次實(shí)踐活動(dòng)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，綜合考慮高中生的能力和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)和興趣。比如，組織學(xué)生參觀法律援助基地、農(nóng)村勞動(dòng)基地、動(dòng)植物園、博物館等等。通過一系列的參觀活動(dòng)，讓學(xué)生寫出自己的心得，避免課堂中一味地說教形式，強(qiáng)化學(xué)生對社會(huì)的了解，使其更好地通過實(shí)踐增加情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)法律、道德等相關(guān)知識。最后在實(shí)踐活動(dòng)中要尊重學(xué)生的主體地位。社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的德育實(shí)踐活動(dòng)，需要發(fā)揮出學(xué)生主體的作用，使其在活動(dòng)中相互配合，從而發(fā)揮出教育的整體效應(yīng)，避免活動(dòng)流于形式。比如，充分借助社會(huì)力量，創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式等等。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增加主觀體驗(yàn)，將內(nèi)化的知識外化于行為上。

三、結(jié)語

綜上所述，為推動(dòng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，各地區(qū)高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)明確認(rèn)識到自身肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，深入分析自身在傳統(tǒng)德育工作中存在的不足，加強(qiáng)對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究與學(xué)習(xí)，從而保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀在德育工作中的深化應(yīng)用，推動(dòng)自身德育工作的進(jìn)一步完善。

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（責(zé)任編輯 李芳）