景履宏

【摘要】在信息化的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式是既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才能得到最大限度的拓展。本文淺析教育信息化如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)，希望能為各位小學(xué)語文教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;小學(xué)語文;應(yīng)用策略

一、基于信息技術(shù)的語文教學(xué)模式特點(diǎn)

1.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式注重師生互動(dòng)交流，其在教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上節(jié)省了教師傳統(tǒng)板書教學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生自主地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間。借助信息技術(shù)的語文教學(xué)，可以讓教師和學(xué)生有更多的交流互動(dòng)時(shí)間，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，學(xué)生可以借助信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)難度，提升自己對知識(shí)的理解，也可以實(shí)時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共享學(xué)習(xí)成果。

2.將知識(shí)想象變?yōu)榫唧w。有很多學(xué)生可能會(huì)對某些詞語、句子很難理解，教師有時(shí)候受到教學(xué)時(shí)間的限制，往往不能為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，這就讓學(xué)生只能進(jìn)行主觀猜測，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。對于語文來講，有很多的生活性語言和表達(dá)，教師必須讓學(xué)生學(xué)懂弄透，還要掌握其基本的表達(dá)方式。基于信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能將抽象的科學(xué)知識(shí)變得更具形象化、具體化，學(xué)生就不用依據(jù)想象去思考問題，并且通過多媒體教學(xué)模式，學(xué)生憑借信息技術(shù)提供的視頻就能學(xué)會(huì)，不僅學(xué)會(huì)了基本的語言使用，還掌握了必要的表達(dá)技巧，降低了對教師的學(xué)習(xí)依賴性。

3.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。信息技術(shù)最強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)就是它具有強(qiáng)大的信息資源。對于語文的學(xué)習(xí)來講，課本所涉及的知識(shí)總是有局限性的，僅僅依靠這些知識(shí)完全不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是借助于信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)將會(huì)有出人意料的結(jié)果，也就是說借助于互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息資源，根據(jù)課本知識(shí)為學(xué)生拓展知識(shí)面，讓學(xué)生接觸到與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)。

二、借助信息化進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生自在的興趣愛好，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生難以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，無法體會(huì)到語文獨(dú)有的魅力。而信息技術(shù)的應(yīng)用使語文教學(xué)由單一的方式逐漸向幻燈片、立體動(dòng)畫、情境創(chuàng)設(shè)、劇情演練等方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)可以在某種特定的情境體驗(yàn)到語文與生活之間的關(guān)聯(lián)，而且學(xué)生可以根據(jù)立體化、情境化的教學(xué)展示展開語言、故事情節(jié)等問題的想象，提升自身對語文知識(shí)的探索和研究。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)生正處于一個(gè)教育懵懂的階段，知識(shí)水平有限，不能獨(dú)立完成某項(xiàng)故事或內(nèi)容演繹，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)烈。語文所涉及的知識(shí)范圍較為廣泛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的話可能會(huì)遇到很多的問題。因此，在教學(xué)過程中，信息化技術(shù)的引入使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，無論是閱讀還是寫作或表達(dá)等環(huán)節(jié)，不再局限于“空想”階段，而是可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生通過觀看視頻中對知識(shí)進(jìn)行拓展，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象性思維，還可以提升學(xué)生的聽說讀寫能力，推進(jìn)學(xué)生的感官性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

信息技術(shù)對于提升語文課堂教學(xué)的效果具有非常重要的作用。信息化教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢，借助信息化創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，讓教師認(rèn)清自己的課堂角色并牢牢把握教學(xué)動(dòng)向，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而利用信息化教學(xué)方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊順火.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教育信息化論壇，2018（7）.

（責(zé)任編輯 李芳）