劉水靈

摘要：在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多種教學(xué)方法來(lái)有效推進(jìn)物理課堂教學(xué)，而在一系列的教學(xué)方法選取上，教師可以借助營(yíng)造生活化情境的方式開展教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而，達(dá)到提升學(xué)生綜合物理學(xué)習(xí)能力的目的?；诖耍P者將結(jié)合具體教學(xué)案例，就初中物理課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，談?wù)勛陨淼淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程改革的實(shí)施，情境教學(xué)法越來(lái)越被廣泛的應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，而生活化情境的營(yíng)造可以提升學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)，所以說(shuō)，物理教師要積極利用一些教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終，引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多以及教學(xué)難度的加大，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為物理較為難學(xué)，并且較為枯燥，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活化情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師在教學(xué)過(guò)程中，可借助播放視頻短片等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終，有效促進(jìn)其物理綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：在講授《密度與社會(huì)生活》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握密度與溫度的關(guān)系以及能夠正確理解密度是物質(zhì)的一種特性，也為了激發(fā)學(xué)生這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的興趣，教師可以借助播放相關(guān)視頻的方式來(lái)激起學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。首先，為學(xué)生播放“水的反常膨脹”的視頻片段，借助溫度的提升讓學(xué)生觀看“對(duì)0℃的水加熱到4℃時(shí)，其體積不但不增大，反而縮小……”等現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象背后知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望;之后，再借助生活化片段來(lái)讓學(xué)生用全新的視角來(lái)看待密度與生活的關(guān)系，通過(guò)視頻片段給予學(xué)生以全方位的感官觸動(dòng)，同時(shí)還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的情感和好奇心去探索新知，進(jìn)一步推進(jìn)課堂的高效進(jìn)行。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化情境，深化知識(shí)理解

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了大部分內(nèi)容，所以，教師在具備客觀條件的前提下，要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在生活化與實(shí)踐相結(jié)合的情境之下加深對(duì)知識(shí)的理解。具體而言，教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，要著重增加探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生作為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活化現(xiàn)象，并進(jìn)行探究和創(chuàng)造，同時(shí)教師要避免那些單純具有驗(yàn)證性和演示性的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@一類實(shí)驗(yàn)過(guò)于形式化，很難發(fā)揮實(shí)驗(yàn)真正的作用。因此，在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不要有過(guò)多的干預(yù)，使學(xué)生在自主探究當(dāng)中感受物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，最終，有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主探究能力。

例如：教師在講授《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律形成感性的認(rèn)識(shí)，也為了提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師可以在課堂引入生活化的實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望。首先，借助生活中經(jīng)常用到的“黑色塑料袋”，盛滿水，讓學(xué)生插入溫度計(jì)系好，讓學(xué)生觀察到“將其放在陽(yáng)光下一段時(shí)間后，溫度計(jì)示數(shù)顯著上升”這一現(xiàn)象;再之后，讓學(xué)生討論分析，進(jìn)一步探究“太陽(yáng)的內(nèi)能能夠轉(zhuǎn)移到水中”等與“能量轉(zhuǎn)化與守恒”有關(guān)的基礎(chǔ)物理知識(shí)點(diǎn)。

三、開展實(shí)踐創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升應(yīng)用意識(shí)

在以往的物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)較為淡薄，總會(huì)認(rèn)為物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相隔甚遠(yuǎn)，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生輕視物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)結(jié)合實(shí)際為學(xué)生布置開放性任務(wù)，真正讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，在這個(gè)過(guò)程中有效提升其物理應(yīng)用意識(shí)與物理實(shí)踐能力，所以說(shuō)，教師要能讓學(xué)生自覺(jué)的去觀察生活周圍的事情，并鼓勵(lì)學(xué)生借助相關(guān)知識(shí)去進(jìn)行解釋，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如：教師在講授《液體的壓強(qiáng)》這部分的內(nèi)容時(shí)，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及提升其應(yīng)用意識(shí)，教師可以開展與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握知識(shí)，深化理解。首先，讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)之前，通過(guò)借助“封膜的礦泉水瓶”以及“扎了孔的礦泉水瓶”開展自己的探究小活動(dòng)，讓學(xué)生往里部裝水、調(diào)轉(zhuǎn)瓶子方向等，通過(guò)相關(guān)現(xiàn)象探究壓強(qiáng)方向的變化;之后讓學(xué)生觀察扎了孔的礦泉水瓶不同位置下小孔流出的射程的遠(yuǎn)近，再度探究與壓強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)一系列與生活有關(guān)的現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總而言之，在當(dāng)下的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化情境實(shí)施教學(xué)，充分將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生在完成形式多樣的生活化學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有趣的物理現(xiàn)象，最終，提升學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)，有效促進(jìn)初中物理課堂的構(gòu)建。

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