李小雪

【摘要】在幼兒教育中，閱讀習慣及閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，適宜的環(huán)境創(chuàng)設可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。本文圍繞班級閱讀區(qū)的創(chuàng)設進行闡述，希望通過不斷的探索使閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設能夠真正為幼兒閱讀服務，促進幼兒閱讀能力的提升。

【關鍵詞】幼兒 閱讀區(qū) 閱讀環(huán)境

區(qū)域活動是幼兒重要的學習方式，區(qū)域活動中幼兒自主選擇喜歡的游戲材料進行探索，幼兒的觀察能力、操作能力、合作能力、語言表達能力多方面能力得到提升。閱讀區(qū)是班級區(qū)域活動創(chuàng)設中不可缺少的區(qū)域活動，創(chuàng)設適宜的閱讀區(qū)可以喚起幼兒閱讀的興趣，激起幼兒聽、說、讀的欲望，提升幼兒閱讀的能力。如何為幼兒創(chuàng)設適宜的閱讀區(qū)值得我們不斷探索。

一、創(chuàng)設動靜結(jié)合的閱讀環(huán)境

1.溫馨的靜態(tài)環(huán)境

創(chuàng)設班級閱讀區(qū)時，可以選擇相對安靜且光線明亮的長廊、樓道和陽臺作為班級的閱讀區(qū)域，安靜、相對獨立的環(huán)境有利于幼兒進行專注的閱讀，光線明亮可以保障幼兒視力衛(wèi)生，同時自然光讓孩子感到溫馨和舒適。

為了更好地吸引幼兒，創(chuàng)設家居式的閱讀環(huán)境，營造一種溫馨的感覺，可以選擇暖色調(diào)的裝飾，例如粉色的紗帳、粉色的地毯，天藍、明黃的靠包和矮凳搭配白色的書架等，給人清新的親近感。

2.靈動的動態(tài)環(huán)境

環(huán)境是有生命的，充滿了靈性，利用吊飾、墻飾，形成靈動的閱讀環(huán)境，增強環(huán)境與幼兒的互動性。例如閱讀繪本《我爸爸》之后，請幼兒畫一畫自己的爸爸，并將幼兒的作品展示在閱讀區(qū)內(nèi)，幼兒很愿意說出自己的想法和創(chuàng)意，通過這種展示和交流，加深了幼兒對繪本的理解，提高了幼兒“聽”、“說”以及“讀圖”的能力，同時激發(fā)了幼兒繼續(xù)閱讀的欲望。將墻飾與幼兒閱讀緊密結(jié)合，適時更新，打造動態(tài)的閱讀環(huán)境。

（1）閱讀規(guī)則我來定

想要把幼兒深深地吸引在班級閱讀角，就要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中來，調(diào)動他們閱讀的積極性，培養(yǎng)閱讀的持久性。所謂“我的地盤我做主”，幼兒一定會遵守自己討論制定的閱讀規(guī)則，與幼兒共同制定閱讀規(guī)則，如：“一頁一頁地翻書”、“送書寶寶回家”、“低聲交談，保持安靜”等，用孩子喜歡的方式，呈現(xiàn)在墻面上，可以是繪畫的方式也可以是照片的方式，幼兒自己參與到閱讀規(guī)則的討論、制定、制作中，進一步理解了閱讀規(guī)則的重要性，能夠積極主動的遵守規(guī)則，持久的進行閱讀活動。

（2）好書推薦我來做

每個孩子都是一座寶藏，每個孩子心中都有自己的小秘密，創(chuàng)設好書推薦區(qū)，幼兒可以將自己喜歡的繪本放在“書袋”中，并和爸爸媽媽一起設計完成“推薦理由”，展示繪本封面、推薦理由和閱讀心情，用稚嫩的畫筆展現(xiàn)自己閱讀的痕跡，記錄孩子們閱讀的腳步，展現(xiàn)親子閱讀的風采。

二、投放適宜的區(qū)域材料

1.經(jīng)典繪本

繪本被國際教育界公認為是“最適合幼兒閱讀的圖書”，根據(jù)幼兒年齡特點、知識經(jīng)驗水平選擇適合幼兒的優(yōu)質(zhì)繪本，以幼兒為主體，以兒童的視角，選擇情節(jié)簡單、畫面形象生動、色彩豐富鮮明、語言淺顯易懂的經(jīng)典繪本。

2.自制繪本

貼近幼兒生活，與幼兒生活相聯(lián)系的事物更易引起幼兒的興趣，自制繪本深受幼兒所喜愛。自制繪本不僅豐富了閱讀區(qū)還能夠讓幼兒和家長進一步理解繪本。

（1）與主題教育相結(jié)合，幼兒自主創(chuàng)作。

自制繪本可以圍繞主題教育進行，實現(xiàn)主題教育活動目標的同時激發(fā)幼兒幼兒自制繪本的欲望。比如大班以《秋天》為主題，圍繞“秋收、秋種、秋品、秋賞”進行繪本制作活動，將自己所看、所做、所學、所想用繪本的方式展示出來，幼兒積極性空前高漲，將自制的繪本投放到閱讀角后，孩子們拿著自己的繪本講起來繪聲繪色、滔滔不絕。

（2）與節(jié)假日相結(jié)合，親子共同制作。

中華民族的文化是美麗的瑰寶，尤其是傳統(tǒng)節(jié)日所展現(xiàn)的民風、民俗值得我們不斷傳承與發(fā)揚。比如在中國獨有的最盛大、最熱鬧、最重要的節(jié)日春節(jié)來臨之際，號召家長和幼兒一起體驗民風民俗文化活動，根據(jù)小中大不同年齡班幼兒的特點，分別圍繞“品年味兒”、“知年趣兒”、“聊年話兒”自制“我的年事”繪本，留下屬于孩子獨特的年味，家長和幼兒積極參與，制作了一本本各具特色的繪本，我們將繪本內(nèi)容進行匯總，展示、投放在區(qū)域活動中，孩子們互相講述，久久的沉浸在“年事兒”中。不得不說這不僅僅是一次繪本制作活動，更是一次關于“春節(jié)”的文化體驗盛宴，在制作繪本過程中進一步了解了“春節(jié)”，體驗了“春節(jié)”，在閱讀過程中再次回味“春節(jié)”，讀圖能力，與同伴交流能力均得到發(fā)展，更重要的是孩子感受到了閱讀活動的樂趣，更加喜歡閱讀活動。

3.表演材料

投放與繪本相關的頭飾、手偶、服裝道具，幼兒根據(jù)自己對繪本的理解進行表演活動，能夠加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解，刺激幼兒反復進行繪本的閱讀。

三、打造輕松愉快的閱讀氛圍

閱讀區(qū)的創(chuàng)設重在激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，讓幼兒樂在其中，教師要學會尊重幼兒，適時指導，讓幼兒可以自主選擇自己喜歡的圖書進行閱讀，不要賦予幼兒過多的閱讀任務，不給幼兒設置不符合幼兒年齡的閱讀要求，讓幼兒愛上讀書、愛上閱讀。

總之，如何創(chuàng)設適宜、溫馨、靈動的閱讀區(qū)，為幼兒提供寬松、自由、快樂、自主的閱讀環(huán)境，需要教師不斷努力，讓幼兒愛上與閱讀，受益終生。

參考文獻：

【1】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，李季湄、馮曉霞 編，人民教育出版社。

【2】《小區(qū)域大學問-幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設與活動指導》，董旭花、寒冰川、王翠霞、劉霞 編，中國輕工業(yè)出版社。