呂君紅

【摘要】 ?本文通過論述在高中政治課程教育教學活動中透過“實事求是構建科學課程體系”、“正確選擇科學素質(zhì)的培養(yǎng)機制”、“運用科學精神投身社會實踐”方式來培育學生的科學素質(zhì)，促進學生“科學精神”的生成，進而實現(xiàn)“知行合一”的教育愿景，并引導學生在個人成長、社會進步、國家發(fā)展等方面作出科學的抉擇。

【關鍵詞】 ?科學精神 高中思想政治教育 理想

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-077-01

“科學精神”是指人們在認識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的一種精神取向，即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠?qū)€人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。——《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》

作為高中思想政治（以下簡稱“政治”）學科核心素養(yǎng)的有機組成部分，“科學精神”是承接“政治認同”、下啟“法治精神”的重要紐帶?！翱茖W精神”之“科學”強調(diào)的是青少年必須堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點，領會習近平新時代中國特色社會主義思想，解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，在全面深化改革的進程中，把握發(fā)展機遇，應對各種挑戰(zhàn)。因而“實事求是”、“正確選擇”、“投身實踐”構成了解讀“科學精神”的關鍵詞。

一、實事求是地完善教育體系中的“科學”課程，為培育“科學精神”提供體制保障

“科學課”是2001年在基礎教育課程改革中啟動的一門課程，前身是《自然》課。據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計，“科學課”在3-6年級的實際地位是一門“副課”;在7—9年級是一門綜合了物理、化學、生物、自然地理四門課的內(nèi)容，并可根據(jù)各地實際教學需要因應取代原有的必修課。目前初中選擇開科學課的有浙江省、深圳市等部分市、區(qū)。由此可見，我國基礎教育體系中的“科學課”設置尚不夠完善和合理，學生在義務教育階段的“科學素養(yǎng)”是不全面、不完整的。

二、優(yōu)化科學素質(zhì)的培養(yǎng)機制——讓“祖國的未來”“學會正確選擇”，為培育“科學精神”提供內(nèi)生動力

如果說九年義務教育階段的“科學”課程側(cè)重于自然科學，那么社會科學與思維科學則集中于中學階段的《道德與法治》、《思想政治》。

（一）明確科學素質(zhì)的內(nèi)涵和外延

科學素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，它要求公民具備基本科學素質(zhì)（包括了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立和崇尚科學精神），并具有一定的應用科學處理實際問題、參與公共事務的能力。

（二）制定科學素質(zhì)的培養(yǎng)計劃

制定科學素質(zhì)的培養(yǎng)計劃是根據(jù)中學政治的課程教學需要，從培育“科學精神”的角度著手，追求學生“學會正確選擇”的目標，結(jié)合“評價”這一環(huán)節(jié)才算完整，以“高中政治必修課程”為例——

（三）探究科學素質(zhì)對具體學科核心素養(yǎng)的作用機制

從上表可見，科學素質(zhì)的培育與學科教學的需要是密不可分的?！罢握J同”、“科學精神”、“法治意識”、“公共參與”的核心素養(yǎng)單靠課堂教學遠遠不能在學生心中“生根發(fā)芽”，必須借助一系列的課外活動，開展科學的社會研究，運用科學的方法開展社會調(diào)查，用實際行動中獲取真實有效的數(shù)據(jù)，形成科學的合理推斷。

三、投身實踐、運用科學思維促進“知行合一”，為培育“科學精神”提供現(xiàn)實依據(jù)

明朝王守仁提出來的“知行合一”是中國古代哲學中對于認識論和實踐觀的命題，是對道德修養(yǎng)、道德實踐方面的探索。把“科學精神”寫進學科核心素養(yǎng)就是要讓“知行合一”得到實現(xiàn)，希望透過政治課的熏陶做到“內(nèi)化于心，外化于行”。舉個例子：“社會主義優(yōu)越性”是個常態(tài)話題，多年的“臺詞（三個‘有利于’）”容易讓學生產(chǎn)生“審美疲勞”。作為授課教師，應該既立足于課程標準，又不脫離學生當前的心理發(fā)展狀態(tài)，運用“最近發(fā)展區(qū)”和“先行組織者”等學習理論，找準一個切入點（筆者選擇了“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”）進行分析，力求以當下的“構建”（中、美兩國市場經(jīng)濟對比）增進甚至深化學生對以往的認知和理解，以高中政治特有的“理性分析（中國企業(yè)的‘走出去’與‘引進來’）”升華學生過去的“感性認識（再次證明經(jīng)濟數(shù)據(jù)的采納、運用、比較、分析、應用等過程也是講究科學方法的）”，為他們的青蔥歲月埋下科學思維的種子。

綜上所述，“科學精神”的培養(yǎng)和實踐可以有效消磨黨和國家的“頂層設計”與基層認知之間的“隔閡”;可以作為一條“理想的紐帶”把“祖國”與“個人”貫串起來;也可以為學生在處理個人、集體、社會、民族、國家等一系列辯證關系時能夠作出科學的價值判斷和做出正確的行為選擇。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]普通高中思想政治課程標準（2017年版），中華人民共和國教育部.