鐘艷媚

【摘要】 ?隨著新課程改革的不斷深入落實，小學數(shù)學的教學越來越重視小組合作學習的方式，在小組合作學習的過程中能極大地增強學生的團隊合作能力和創(chuàng)新思維能力，但其中也存在著一些問題。

【關鍵詞】 ?小學數(shù)學 小組合作學習 常見問題 對策

【中圖分類號】 ? G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-085-01

一、小學數(shù)學小組合作學習的作用

小組合作學習是教師根據(jù)班級內學生的學習程度和個性差異進行分組學習，使小組內部之間取長補短，達到提高學生的學習效率的效果。小組合作學習能夠促進學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，以學生為主體，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的團隊合作能力、語言交流能力和團隊交流中的思維創(chuàng)新能力，提高了小學數(shù)學的課堂效率，豐富了小學數(shù)學的教學內容。

二、小組合作學習中的常見問題

1.小組合作學習形式主義嚴重

受以往傳統(tǒng)教育中以老師為主的教學理念影響，現(xiàn)在有很多老師在布置小組合作學習任務時過分干預，處處指導，這就導致了在學生的小組合作學習中表面是學生互相合作學習，但實質還是老師的一言堂。又或者是教師過分放手，僅僅是將班級分為若干個學習團隊，讓其自行交流學習，這就會出現(xiàn)團隊內部沒有交流，交流內容與學習無關的現(xiàn)象，學生依舊是獨立學習。這樣一來，小組合作學習就過于形式主義，沒有發(fā)揮其應有的作用和優(yōu)點。

2.小組分工不明確

教師在分配小組時常常以座位為標準，大多是前后排四人為一小組，在布置合作學習任務時通常是小組交流一個問題，給予一定的討論時間后老師進行提問。這是目前小學數(shù)學課堂中常見的合作學習模式，也是最大的問題所在，教師湊成了一個個小組，但是沒有指導其內部進行明確的分工，就會導致有些同學沉默不言，有些同學夸夸其談，小組常常被優(yōu)秀善于表達的同學引導，其他同學依舊是被動學習，極大損害學生學習的積極性。

3.小組學習時間不足

教師常常會為了趕課堂進度，在小組合作學習時給予較少的討論時間，布置好問題讓學生互相交流，兩分鐘左右就讓學生停下說出答案，這就導致了很多小組還在思考答案，甚至還在理解題意沒有進入合作學習的狀態(tài)就被打斷，這樣不僅沒有讓學生在合作中討論出答案，還極大地浪費了時間，沒有達到小組合作應有的效果。

三、提高小學數(shù)學小組合作學習效率的對策

1.教師轉換教學理念

新課程改革要求教師在教學過程中以素質教育為主，因此小學數(shù)學教師要及時轉換教學理念，提高小組合作學習的地位，在學生進行小組合作學習時不可過多干預其正常交流，也不能過于放手導致學生的討論偏離方向。例如在學習《圓柱體的側面積》一課時，教師可以拿出一個圓柱體模型，讓學生觀察并且小組討論，要給圓柱體的側面包上包裝紙，包裝紙需要多大面積？學生在討論過程中對曲面的面積等于底面周長乘高產生疑惑時，教師就可以加以提點，讓學生剪曲面，學生通過嘗試明白了圓柱的曲面垂直剪開是長方形，因此就知道了底面周長乘高就是曲面的面積。采用小組合作學習模式，讓學生在小組討論中積極嘗試，發(fā)散思維，在疑惑時教師加以提示，才更能使學生對抽象概念記憶深刻，提高學習效率。

2.優(yōu)化分組

教師在合作學習小組的劃分過程中，要結合學生學習的實際情況和個人意愿進行合理的劃分。在每個學習小組中安排的學生特質要有所差異，盡量保持五人一組，男女同學搭配，成績優(yōu)劣，性格活潑內向的學生相互交叉，例如成績較好的和成績較差的為一組，小組內成績互補共同學習，性格活潑的和內向的為一組，組內性格互補培養(yǎng)健全的人格等等，讓每個學生的優(yōu)勢都能在小組內得到應有的體現(xiàn)，實現(xiàn)真正的優(yōu)勢互補。這樣能實現(xiàn)小組內部結構的優(yōu)化，充分活躍小組氣氛，提高學生的學習效率，提高教師的教學質量。

3.設計任務，共同參與

為了提高小學生小組合作學習的參與度，教師要將要求學生小組討論的問題分配成不同的任務，讓小組學生都參與到問題的討論中，讓小組成員都有展示的機會，提高小組內部團員的凝聚力。例如：在布置《圓柱體側面積》一課的小組討論任務時，就可以在學生了解了圓柱的曲面剪開后是一個長方形后，讓學生觀察剪開的圓柱體側面圖和圓柱體模型，布置以下幾個問題：長方形的長等于圓柱的什么？長方形的寬等于圓柱的什么？展開后長方形的面積是圓柱體的那部分的面積？留給學生五分鐘的時間進行小組討論。五分鐘后教師就可以提問舉手舉的最快的一組，讓他們上講臺來和大家講解并演示這幾個問題的答案。這樣一來，教師將問題細化，小組內部的每個成員都有表達的機會，都有自己需要解決的問題，都希望自己小組的演示和講解能完成教師布置的任務，就會更加積極的去進行小組交流，提升展示效果。

4.給予學生足夠的小組合作學習時間

在小組合作學習中，決定著學生討論學習效果的就是其討論時間，過短的討論時間會使學生交流不夠充分，還沒有研究出問題的答案，沒有進入到合作學習的狀態(tài)就被打斷;討論時間過長又會使學生在討論出結果后無事可做，浪費教學時間。因此，教師要合理控制小組合作學習的時間，保證學生能夠按時研究出問題的結果。

結語

綜上所述，小組合作學習是素質教育下最有效的一種學習方式，有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。小學數(shù)學教師在開展小組合作學習時，要注重轉變觀念，合理安排小組合作分工，給予學生更多的合作學習時間，使人人都參與進來，充分發(fā)揮學生的潛能，讓小組合作學習成為小學生獲取數(shù)學知識的有效手段。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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