劉東意

【摘要】 ?《小學語文課程標準》指出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學重點。教師在講課時要善于激發(fā)學生的識字興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，變枯燥乏味的識字為靈活生動的記憶，并教給學生識字的方法，努力提高學生的識字效率。

【關(guān)鍵詞】 ?識字 興趣 方法 效率

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-096-01

《小學語文課程標準》指出：小學低年級學生要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。識字集中在低年級教學。因此低年級的識字教學很重要。下面我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗談談如何提高小學低年級學生的識字效率。

一、善于激發(fā)學生的識字興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熞鶕?jù)低年級學生的年齡特點，通過多種途徑來創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生肯學、樂學。

1.鼓勵學生做小老師

小學生有著特別強的表現(xiàn)欲望，讓學生做小老師可以使他們充分地表現(xiàn)自己。比如在課堂上，老師問“誰可以做小老師帶領(lǐng)全班同學讀讀這些生字”，孩子們立刻舉起小手搶著當小老師帶讀;又如讓學生把課外收集來的生字教給全班同學;小組合作時，每個小組選出一位小老師，教小組成員識字;早讀或午讀時讓學生來做領(lǐng)讀小老師。這樣既可以減輕教師的負擔，也可以激發(fā)學生的興趣，提高識字效率。

2.做游戲

做游戲是兒童的天性，更是他們樂此不疲的活動，若能將游戲恰當?shù)剡\用到識字教學中，一定能收到事半功倍的效果。教師在教學中要根據(jù)學生的特點，利用喜聞樂見的游戲形式激發(fā)學生的興趣。如：“人在云上飄——會、一口咬掉牛尾巴——告、舌頭舔水——活”……通過這樣的猜字謎游戲，激發(fā)學生的興趣，讓他們主動參與到課堂中去，使課堂成為他們學習的樂園，在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新，從而大大提高識字的效率。

3.多表揚學生

愛聽好話是學生的心理特征。老師應多表揚他們，讓他們感到教師的關(guān)愛，看到自身的價值。所以我在課堂上教生字時，對學生回答或提出的問題多以表揚為主，常常豎起大拇指說“你真棒、你提的問題真有水平、你的答案真妙、老師很佩服你”……這樣，激發(fā)了學生的興趣，心里樂開了花，識起字來勁頭十足，從而提高了識字的效率。

二、傳授學生識字方法

葉老提出：教是為了不教。教學的最終目的是讓學生能夠自主學習，所以教師要盡快地“授之以漁”，教給學生識字的方法，培養(yǎng)識字能力，讓學生各路神通，提高識字效率。

1.字理識字法

字理識字法是運用簡短的故事來闡明字理，追溯字源，科學地分析漢字理據(jù)，將一個個漢字變成一幅幅生動的圖畫、故事、身體語言，可以使學生不僅學得興趣盎然，學而不厭，而且記憶深刻。

（1）象形字

象形字是由圖畫文字演化而來的。因此，在教學象形字時，先出示字的原始圖形;再講解從圖到字的演變過程;最后講解圖形、字形和字義三者的聯(lián)系。比如教象形字“月”時，先出示“月”字的甲骨文形體，形似彎彎的月兒;接著講解由圖演變?yōu)椤霸隆钡倪^程，最后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學生便形象直觀地記住了這個字了。還有“牙、電、雨、魚、鳥”等象形字教法一樣。它們圖文并茂，具有直觀形象的特點，有利于教師培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

（2）會意字

會意字是用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個新漢字。比如教會意字“看”時，我手斜目上，手搭涼棚狀在了望，讓學生跟著做動作并觀察手放在目上與“看”字的聯(lián)系，學生自然產(chǎn)生聯(lián)想，明白了造字的原理，并興致勃勃地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。又如林（兩木并立，表示樹木叢生）、尖（上小下大，表示尖尖的）、從（兩人一前一后，表示跟從）、采（爪在木上，表示采摘）、休（人在木旁休息）……把會意字的組構(gòu)規(guī)律教給學生，這樣，他們就能舉一反三，輕輕松松地識記漢字。

（3）形聲字

形聲字是漢字的主體，如果讓學生掌握形聲的規(guī)律，就能讓識字教學事半功倍。形聲字由表義的形旁和表音的聲旁組合而成，其形與聲的組合方式主要有對等式的六種類型：上形下聲（空、竿）、下形上聲（想、背）、左形右聲（汽、攔）、右形左聲（領(lǐng)、削）、內(nèi)形外聲（問、聞）、外形內(nèi)聲（園、遠）。分散式的兩種類型：形被拆開（裹、街）、聲被拆開（隨、辯）。還有一種不規(guī)則的偏角式：形偏一角（穎，禾形頃聲）、聲偏一角（旗，形其聲）。讓學生了解形聲字的這些組合規(guī)律，有助于學生更好地掌握漢字的音和義，認識更多的漢字。

2.編兒歌識字

編兒歌是孩子非常喜歡的識字活動。在教學一些難教的字時，我會用編兒歌的方法來激發(fā)孩子的興趣。比如教“變”字時，就說“一點一橫長，兩豎在中間，一邊一個點，又字在下面”;教“碧”字時，就說“王先生和白先生一起坐在石頭上”;教“渠”字時，編出“水邊有巨木”……在我的啟發(fā)下，孩子們也摩拳擦掌，編出了很多朗朗上口的兒歌來識記字形。

3.生活中主動識字

生活環(huán)境是識字的大課堂。要培養(yǎng)學生多留意身邊的事物的良好習慣，想方設(shè)法地為他們創(chuàng)造有利的條件在生活中識字。如在衛(wèi)生間里，可讓學生在家長的幫助下認識室內(nèi)的一些生活用品：牙刷、梳子、毛巾、洗發(fā)露、沐浴露、洗手盆等，并聯(lián)想到刷牙、梳頭、擦手、洗頭、洗澡、洗臉等;走上街道可留意店鋪名稱、招商廣告、海報等，讓學生在玩樂中接觸認識不少漢字。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“小學低年級識字教學研究”成果（課題編號：GDXKT20915）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]黃亢美.字理+心理=合理：凸顯字理，領(lǐng)略漢字的文化內(nèi)[J].小學教育參考：語文，2005（11）.

[2]張云祥.小學低年級識字教學的幾點策略[J].教學研究，2017（6）：192.