劉玉萍

【摘要】 ?小學階段是語文的萌芽階段，在我國民族文化的大背景下，語文是從小耳濡目染，能滲透入我們心靈的基礎課程。而小學是初步正式理解語文領域的時期，在小學語文教學中加強學生的語文語感和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能促進學生領悟語文文字的魅力、表達內心情感和提升思想共鳴，還能為學生學習其它科目打下堅實的語言及素養(yǎng)基礎。本文通過對小學語文教學中的語感及語文素養(yǎng)的理解，探究出培養(yǎng)學生語文語感及語文素養(yǎng)的方法。

【關鍵詞】 ?小學語文 語文語感 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-121-01

母語的學習離不開語文材料的積累和感悟，在小學語文教學中，語文的教學重視聽說讀寫的能力，從而為培養(yǎng)學生的語感奠定了基礎，通過多種教學策略，調動學生積極領悟語言真諦，增強語感，潛移默化中形成語文素養(yǎng)。

一、小學語文語感和語文素養(yǎng)的含義及重要性

語文語感是在語言水平中直接反映語言文字魅力、領悟語言內涵的能力。同時對語言文字分析、探討、感悟、汲取全方面的有機結合。它包含著學習、生活、生理、心理、情感等經(jīng)驗，囊括著理解、判斷、創(chuàng)新等能力，是學習語文必要的組成部分。語文素養(yǎng)是學生在語文學習中形成的適應時代發(fā)展的最基礎的學識、能力、人生價值觀等，通過對語言的知識、情感、語感、道德、審美、方向等進行綜合評價，領悟到的人文性內涵，是新時代素質教育的核心概念。

作為小學基礎課程的重要部分，語文比其他科目包含的內容更加多樣化和情感化，通過語文教學中的語感和素養(yǎng)的培育，以下是我總結的幾點重要意義：

1.通過積累，增強文化底蘊。學生的語感和素養(yǎng)的養(yǎng)成，離不開語文材料積累的程度。當語文知識積累到一定程度，其語感就會慢慢形成，也會逐漸養(yǎng)成語文素養(yǎng)。而語文積累最快速的方法就是聽說讀寫，通過學生的廣泛閱讀，增強記憶能力，促使學生形成良好文化情感。古往今來的文學鼻祖，沒有哪一個不是有豐富的語文積累，才能達到出口成章的境地。

2.擴展視野，塑造健康人格。語文對學生的影響力那是毋庸置疑的，優(yōu)秀的語文作品對學生起著教化的作用，其表現(xiàn)出來的理想和信心，都對學生產(chǎn)生強烈的文化熏陶。通過語文作品中語感和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅提高學生的道德品質，也可以塑造學生健康、積極的人格，促進學生全面語文能力的發(fā)展。

3.發(fā)展思維，提高審美能力。小學語文本就是通過文化賞析促進學生的審美認知水平。通過語文作品中語感的共鳴，再加上聯(lián)想和想象，領悟到語文素養(yǎng)的內涵。經(jīng)過語文作品的熏陶，引導學生認識美、欣賞美、創(chuàng)造美，全面提高學生的審美認知，促進語文素養(yǎng)的提升，最終形成一個良好的循環(huán)。

二、探究小學語文教學中學生語文語感和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.打好語言基礎，加深語句理解力和感知力。語言作為語文學習的基礎，是學生直接表達想法和情感的手段之一。語言的理解和感知，是培養(yǎng)學生語感和素養(yǎng)的前提。小學生學習語文遵循字、詞、句、章的順序，老師在教學中也要遵循這樣的規(guī)律，使學生形成一個良好的語文習慣。例如，在二年級上冊《小兒垂釣》一課中，“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”兩句中，短短的十四個字，從動作和心理來表現(xiàn)出小孩有心計、機警聰明。老師在課堂教學是，可以借助多媒體放映當時小兒垂釣的場景，幫助學生理解，引導學生感悟“怕”的意思，從一字一句中透露出小孩垂釣的情趣。通過這樣的教學方式，逐漸引導學生養(yǎng)成語文語感和語文素養(yǎng)，體會到語文中情感的交流。

2.朗讀文章，加強學生對文章的感悟能力。朗讀是語文老師在教學中通用的教學方法，通常多數(shù)老師在教授新課之前，都會讓學生通讀一下文章，簡單理解一下全文所表達的意思。因此，在學生朗讀課文時，老師要用多變的方式引導學生有感情的朗讀，例如通過提問式朗讀，加深學生對文章的感悟和理解。如在二年級下冊《雷雨》一課中，讓學生思考雷雨前、中、后的景象，文中是如何描述的？學生按照老師的問題展開朗讀，從朗讀中發(fā)現(xiàn)答案，從而加深對課文的理解，而提高學生對文章的情感領悟。這樣的提問式教學，合理帶領學生感悟文章中的畫面，順應學生的心理發(fā)展特點，加深學生對課文的理解能力，從而提高學生在語文素養(yǎng)中的感悟力。

3.重視個性化領悟，引導學生發(fā)散思維。素質教育重視學生的個性的發(fā)展和思維的發(fā)散，語文教學中，每個學生的語感方式不同，那語言感悟也就不同。老師在進行語文教學中，不僅要重視寫語感和素養(yǎng)培養(yǎng)，也要重視學生的個性領悟和發(fā)散思維。例如，在《曉出凈慈寺送林子方》這一課時，學生在老師的要求下，反復誦讀詩句，指導能用自己的方式將詩句表達的內容講述出來。這樣的教學方式立足于挖掘學生的個性化發(fā)展，又可以促進學生對詩句主動感悟，選用適合的語言組合最后呈現(xiàn)出來。在這一教學過程中，既培養(yǎng)了學生的語感，又提高了學生的語文素養(yǎng)。

4.引進文章，拓展學生語感和素養(yǎng)廣度。學習是沒有界限的，不僅僅存在課堂中，只要是能促進教學目的的實現(xiàn)，合理引用其他合適文章也是可取的。例如，在《梅花》一課中，老師出于培養(yǎng)學生語感和語文素養(yǎng)的目的，可以進入相近的古詩，如趙令疇的《菩薩蠻》中“春風試手先梅蕊”，和《梅花》對比，讓學生感受兩首詩帶來的相同之處。通過引進課外文章，加深學生對古詩的理解，擴展學生的語感和素養(yǎng)，使其在情感上得到升華。

三、結語

小學語文教學中對語感和素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，我們要根據(jù)實際的教學情況，充分考慮學生的學習水平，以合適的教學方式，促進學生語感和素養(yǎng)的全面提升，盡可能地發(fā)掘學生的潛力，提高他們的綜合能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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