摘? 要：高校風景寫生課程中“放羊式”教學是指鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)自我興趣愛好。其并非完全放任自流，而是在限定范圍內(nèi)提高學生主創(chuàng)意識和藝術(shù)感受能力。透過“放羊式”教學法在高校美術(shù)風景寫生課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析“放羊式”教學的利弊，并在此基礎(chǔ)上從放、導、管、收四個層面出發(fā)，論述在風景寫生課程中合理運用“放羊”教學激勵學生創(chuàng)造力，實現(xiàn)張弛有度的教學管理的具體對策。

關(guān)鍵詞：“放羊式”教學;高校;風景寫生;美術(shù)教育

風景寫生是高校美術(shù)教學的基礎(chǔ)課程，其教學質(zhì)量決定著學生基本功扎實與否，也奠定了學生在美術(shù)學習中能夠取得的造詣?！胺叛蚴健苯虒W法作為遵從學生本位意識，通過給予學生自由和選擇權(quán)以激勵學生做出符合自身條件的教育方式，契合我國高校強調(diào)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。目前，各地高校普遍在風景寫生課程中采取“放羊式”教學，但存在過度放任影響教學秩序、教學任務(wù)不達標等問題，對此應(yīng)在明確“放羊式”教學法優(yōu)缺點的前提下進行定點改革。

一、“放羊式”教學法定義及應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）“放羊論”內(nèi)涵

牧民放羊，既不會將羊群圈養(yǎng)在圍欄內(nèi)，也不會將羊群趕至沒有草地和水源的荒漠，而是選擇一片地域開闊，既有草地又有水源的地方讓羊群自行活動。這種適度寬松的放養(yǎng)政策即是“放羊論”?！胺叛蛘摗笔且环N動態(tài)適應(yīng)的過程，牧民根據(jù)羊群數(shù)量、狀態(tài)和自然環(huán)境隨時調(diào)整其活動范圍，在保證羊群有足夠活動空間的同時確保能夠高效管理羊群。將“放羊論”內(nèi)涵加以引申，其體現(xiàn)在教學活動中就是“放羊式”教學法。石永生在其研究中指出：“新課程下的課程改革，一個重要的環(huán)節(jié)就是教學改革，我們應(yīng)建立一種以學生的發(fā)展為中心，體現(xiàn)民主、平等和發(fā)展精神的真正的‘放羊式’的教學模式?！盵1]可見“放羊式”教學與課程改革和推進素質(zhì)教育的呼聲相符合，能滿足學生自我發(fā)展的需求。

學生本位意識是“放羊式”教學的核心理念，引導學生樹立自信，從被動接受知識到主動學習、自主選擇學習內(nèi)容和學習方式?！胺叛蚴健苯虒W主張突破傳統(tǒng)教學模式下刻板、拘束的教學氛圍，營造一種開放、包容、寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生對課程內(nèi)容進行自由發(fā)揮，同時學習如何在遵守基本規(guī)范的基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣。課外學習是“放羊式”教學的主要形式，通過接觸自然和社會的方式讓學生了解課本以外的世界，從而在內(nèi)心建立一套符合社會準則又具有實踐價值的學習方案。站在學生角度上激勵學生思考、判斷和決定是“放羊論”教學最重要的教學目標，也是其應(yīng)用價值的主要體現(xiàn)。

（二）“放羊式”教學在高校風景寫生課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

高校教育強調(diào)學生自主學習。風景寫生是我國高校美術(shù)專業(yè)的必修課程，是一門兼具理論知識和實踐創(chuàng)作的綜合性課程。筆者在多年教學實踐中發(fā)現(xiàn)，高校風景寫生課程在組織和管理過程中存在諸多不足。由于風景寫生課程通常需要赴外地參加寫生活動，因此學生在學習過程中有更多選擇權(quán)，但學校和教師沒有妥善處理好“放”與“收”的關(guān)系，導致教學活動管理松散，缺乏有效的監(jiān)督和考評機制。具體來說，部分高校未對學生外出期間的行為規(guī)范做出明確指示，學生把寫生活動當旅游，忙著游玩、購物甚至擅自離開寫生地，不僅紀律散漫、學習效率低下，個人安全也難以保障。跟隊的指導教師沒有認清自己的責任范圍和工作內(nèi)容，對學生不管不顧，放任學生在本應(yīng)學習的時間外出自由活動，也沒有給予學生專業(yè)指導，使得學生無法挖掘內(nèi)在個性，不能創(chuàng)作出有價值的作品。過度放任的組織和管理方式導致原本有助于學生展現(xiàn)個性的風景寫生課程轉(zhuǎn)變?yōu)榭v容教師和學生違反紀律，阻礙教學進展，危害風景寫生課程質(zhì)量的“罪魁禍首”。

二、“放羊式”教學法

在高校美術(shù)教育中的利弊分析

（一）“放羊式”教學法優(yōu)勢分析

激勵和制約并存是“放羊式”教學法最大的優(yōu)勢。高校美術(shù)教學強調(diào)專業(yè)性和技能培養(yǎng)，注重鍛煉學生觀察生活、從生活中提取審美因素且進行想象的能力，此外強調(diào)培養(yǎng)學生素描、臨摹、創(chuàng)作等繪畫技能。對美術(shù)專業(yè)的學生采取“放羊式”教學法能夠營造一種較為輕松和自由的學習環(huán)境，有助于學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)獨特的審美意識和審美角度，從而養(yǎng)成美術(shù)創(chuàng)作最重要的藝術(shù)思維。通過對學生進行“放羊”管理引導學生遵從內(nèi)心的創(chuàng)作欲望，用示范和鼓勵代替直接對學生學習過程進行硬性評價，有助于維護學生的自尊心。美術(shù)風景寫生課程是幫助學生將美術(shù)理論原則轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作成果的重要環(huán)節(jié)，運用“放羊式”教學法提供相對寬松的空間，使學生自由支配時間、內(nèi)容和進度，自主選擇運用何種審美和技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品?！胺叛颉辈⒎菍W生完全放任，而是讓學生學會自行承擔學習過程中的風險和損失，從而引導他們對自身行為和思想建立正確的判斷能力，形成合理有節(jié)的學習習慣?？傮w來說，“放羊式”教學法符合高校美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，其不僅重視“智”的開發(fā)，也注重“德”和“美”的培養(yǎng)，在確立學生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)展學生綜合素質(zhì)，給予學生更多自由發(fā)展的機會而鼓勵其形成獨立思考、大膽創(chuàng)新的學習方式。

（二）“放羊式”教學法弊端分析

“放羊式”教學法應(yīng)用和管理過程存在很強的主觀性，因此難以把握節(jié)奏和進度，容易過猶不及。從高校美術(shù)教育現(xiàn)狀來看，隨著高校持續(xù)擴招，部分學生因文化課成績不過關(guān)而企圖把學美術(shù)作為捷徑，這部分學生對美術(shù)學習缺乏興趣，長期處于“被動學習”的局面，一旦對其采取“放羊”管理則容易引發(fā)各種違紀現(xiàn)象。另外，現(xiàn)階段各高校普遍開設(shè)有美術(shù)專業(yè)，但因高校層級差異明顯，其生源素質(zhì)差異很大。如果在各高校美術(shù)專業(yè)中普及“放羊式”教學法，容易對自身素質(zhì)及自律能力較差的學生群體缺乏管理和約束，長此以往學生將無法完成學習目標，教師和學校也失去對學生的管理效力，最終使學生管理陷入惡性循環(huán)，嚴重危害教學質(zhì)量和美術(shù)專業(yè)的聲譽。

三、在高校美術(shù)教育中合理

運用“放羊式”教學法的對策

（一）以“放”為綱領(lǐng)，強化學生主體意識

高校美術(shù)專業(yè)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定一套適合本專業(yè)學生實際情況的“放羊式”教學策略，其首要舉措是確?！胺拧钡暮诵牡匚弧！胺叛蚴健苯虒W法與傳統(tǒng)教學方式最大的差異就在于提供寬松自由的學習環(huán)境，給予學生更多自由發(fā)揮的空間，這也是“放羊式”教學法的應(yīng)用價值。對此應(yīng)進一步強調(diào)學生在美術(shù)學習中的主體地位，在組織學生參加風景寫生時要做好意愿調(diào)查，了解學生對實習地點、活動形式、考核和作業(yè)方式的意見，優(yōu)先選擇多數(shù)學生感興趣的方案。在風景寫生過程中，教師管理重心應(yīng)放在學生生活起居和行為規(guī)范方面，在專業(yè)學習活動中給予學生足夠的自由，鼓勵學生按照興趣進行觀察、思考和創(chuàng)作，不發(fā)表帶有情緒傾向的評價?！胺拧笔恰胺叛蚴健苯虒W法最根本的要領(lǐng)。所謂“放”，就是調(diào)整學生和教師的關(guān)系，讓學生成為風景寫生活動中具有決定權(quán)和選擇權(quán)的主體，擴寬其行動范圍，逐步培養(yǎng)其獨立、自主、主動的學習意識。

（二）以“導”為原則，引導學生主動思考

對學生進行“放羊式”管理并不是完全放任學生，而是在有原則、有底線的情況下通過引導幫助學生找到正確的學習方向。學生最初接觸風景寫生時是沒有任何經(jīng)驗的，自然無法掌握正確的學習流程和學習態(tài)度，如任意放任其按照內(nèi)心的想法行動，容易造成違紀問題。高校在開展風景寫生活動前要制定明確的課程教學目標，確定每個環(huán)節(jié)的教學要點和需要解決的問題。同時，指導教師要明確告知學生該門課程的原理和目標，了解每位學生對課程教學方案的看法，對于誤解或者排斥學習的學生進行一對一談話，確保課程內(nèi)容能夠獲得學生認可。有針對性的引導和示范能夠為缺少經(jīng)驗的學生提供可借鑒的學習方法，啟發(fā)學生轉(zhuǎn)變被動的學習理念，奠定自主學習意識，按照自己的審美趣味和思路探索出富有個性的美術(shù)創(chuàng)作道路。

（三）以“管”為方法，鼓勵學生自我管理

牧民放羊首先要劃定一塊水草豐茂、安全便捷的區(qū)域再讓羊群自由活動，高校美術(shù)教育進行“放羊式”教學也應(yīng)采取適度、適量的管理措施。高校學生學習美術(shù)在“精”不在“廣”，應(yīng)避免廣泛涉獵而沒有深入鉆研。許多學生難以直接認識到這一精髓，因此在風景寫生課程中興趣廣泛，什么都要嘗試，卻沒有確定一條適應(yīng)自身基本功和審美鑒賞水平的學習道路。教師作為學生的領(lǐng)路人應(yīng)做好組織管理工作，首先要明確說明寫生要求，嚴格執(zhí)行現(xiàn)場管理，例如將學生分成3-4人的小組，班長協(xié)助管理，要求學生每天完成2張以上的寫生作業(yè)，且在小組內(nèi)進行互評;其次教師要觀察學生階段性學習情況，及時調(diào)整學生不良學習習慣。如學生在風景寫生中觀察、構(gòu)圖、細節(jié)刻畫等，教師就應(yīng)合理介入其中，集中講解難點，在全體學生參與的前提下進行示范和糾錯學習。

（四）以“收”為底線，敦促學生遵守規(guī)范

總體來說，“放羊式”教學法適合基本功扎實、思想修養(yǎng)良好的學生群體，而針對綜合素質(zhì)較差的學生應(yīng)通過“收”來強化對其的監(jiān)督和約束。風景寫生課程本身開放程度高，學生容易出現(xiàn)擅自外出的情況，對此應(yīng)制定嚴格的管理章程和監(jiān)督機制以敦促學生遵守基本規(guī)范，在允許的空間內(nèi)自由行動。過度放縱會造成學生顧此失彼，過度活躍，應(yīng)該適當約束學生的活動范圍。例如禁止課間外出、禁止隨意請假、禁止推遲提交作業(yè)等規(guī)章能夠警示學生應(yīng)行之有度，在合理的范圍內(nèi)行使“放羊式”教學法提供的自由。除此以外，建議教師定期進行寫生作業(yè)點評、考核等抽檢環(huán)節(jié)，了解哪些是禁區(qū)，哪些可以自由發(fā)揮，進而朝著符合規(guī)范的方向發(fā)揮能動性和選擇權(quán)，提高自己的美術(shù)技能和風景寫生水平。

四、結(jié)語

綜上所述，放、導、管、收是高校美術(shù)風景寫生課程運用“放羊式”教學法的四大基本要點。作為有著雙面性的新型教學方式，“放羊式”教學法應(yīng)在恰當?shù)沫h(huán)境和合理的程度下運用才能發(fā)揮其對學生的激勵作用，應(yīng)把握好寬松和約束的關(guān)系，做到放松但不放任，參與但不干涉，最大化激發(fā)學生在風景寫生課程中的創(chuàng)造力和主動性。

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作者簡介：楊佳，南通大學藝術(shù)學院講師。