王領(lǐng)

摘要：數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)生是形象思維占優(yōu)勢，信息技術(shù)是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的抽象性和思維形象性的抓手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，但學(xué)生的興趣愛好存在差異，不是每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)具有多種特點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的問題情境，學(xué)生才會(huì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，才會(huì)以最佳的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，如教學(xué)二年級《除法的認(rèn)識》時(shí)，我在PPT課件中插入了一截動(dòng)畫：“秋天的一個(gè)早晨，熊大和熊二去拔蘿卜。”學(xué)生們一下就被可愛的熊大和熊二吸引了，迫不及待地往下看?！靶艽蠛托芏瘟瞬簧俚奶}卜，滿頭大汗?！睂W(xué)生們興奮極了，這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)提出問題：“熊大和熊二拔了這么多的蘿卜，你能幫他們把這些蘿卜給森林里的動(dòng)物朋友分得同樣多嗎？”由于形象生動(dòng)的動(dòng)畫已經(jīng)把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣，紛紛舉手。這樣，在愉快的氣氛中，很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了課堂。

二、動(dòng)畫演示，提高學(xué)生抽象思維

多媒體課件集各種功能于一身，能夠讓學(xué)生對一些無法理解的數(shù)學(xué)問題一目了然，使其思維得到開發(fā)和提升。

如教學(xué)《長方形的認(rèn)識》一課時(shí)，我制作的Smart課件依次閃動(dòng)長方形的各條邊和四個(gè)頂點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了長方形，緊接著把長方形的事物模象去掉，抽出平面圖，完成了由形象思維向創(chuàng)新思維的過渡，從而讓學(xué)生得出長方形的對邊相等，四個(gè)角都是直角的結(jié)論。

如在學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊《位置方向（二）》時(shí)，學(xué)生對方位角不能理解，為什么東偏南30度和南偏東60度是一樣的。針對學(xué)生對方位角的無法理解，我用Smart軟件制作一個(gè)小動(dòng)畫，模擬臺(tái)風(fēng)的前進(jìn)路徑，用紅色標(biāo)注方位角的度數(shù)，通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生知道東偏南30度等于南偏東60度，一般情況下我們用小的方位角來表示物體的位置。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生理解力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)都是很難突破的，我們可以借助于多媒體課件來幫助學(xué)生加深理解，只有學(xué)生理解了知識點(diǎn)的來龍去脈，解決問題才能事半功倍。

用“排水法”求不規(guī)則物體的體積是五年級下冊的一個(gè)重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積公式V=sh之后，教材中設(shè)計(jì)的練習(xí)題是：“一個(gè)棱是6dm的正方體玻璃容器，放入一個(gè)蘋果后，水面上升0.6dm，這個(gè)蘋果的體積是多少立方分米？”但是學(xué)生卻無法理解蘋果的體積可以轉(zhuǎn)化為水的體積，而水的體積是通過正方體容器的大面積和水面上升的高度確定的。為了使學(xué)生理解這種解題思路，我利用Smart軟件制作了一個(gè)小動(dòng)畫，通過課件演示讓學(xué)生觀察到用“排水法”求不規(guī)則物體的體積主要是通過容器的底面積乘水面上升或下降的高度來求的。通過動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生加深理解，也為六年級學(xué)習(xí)圓柱體容器利用“排水法”求不規(guī)則物體的體積打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，有這樣一個(gè)問題：請說出下面陰影部分面積占整體的幾分之幾？學(xué)生一下子看不出來。我利用Smart制作了一個(gè)課件，請學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生把小扇形進(jìn)行移補(bǔ)，變成了一眼就能看出陰影部分占整體的幾分之幾了，而此時(shí)小扇形還在圖上不停地左右閃動(dòng)，這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和記憶。信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可以更有效、更適時(shí)地準(zhǔn)備、修改、歸納、提高課堂內(nèi)容，特別是利用計(jì)算機(jī)高速的復(fù)制功能和容易修改的特點(diǎn)，把最好的資料輕易地復(fù)制到自己的文件上，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行變形、粘貼、修補(bǔ)。這樣能更有效地幫助數(shù)學(xué)老師完成教學(xué)任務(wù)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、拓寬渠道，提供多樣素材

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，都是學(xué)生在老師新課上完之后，對教材中掌握不夠牢靠的知識點(diǎn)，進(jìn)行自己的反復(fù)加工，使之成為自己的理解，這樣有助于學(xué)生加深理解、提高解答問題的正確率。

例如：在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生對順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)就是弄不清，從而不能做出正確的圖形。針對這種情況，我使用多媒體課件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些可見的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而加深對順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的理解。這些多媒體課件大大刺激了學(xué)生的視覺神經(jīng)，通過對日常生活中的眾多實(shí)例的研究，學(xué)生終于明白“順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生解決相關(guān)問題才能得心應(yīng)手，所向披靡。

在學(xué)習(xí)《觀察物體（三）》時(shí)，學(xué)生的空間想象能力受到限制，做到具體的題目時(shí)總是錯(cuò)誤百出。針對這種情況，只能借助于信息技術(shù)幫助學(xué)生理解物體組合的各種可能性，多媒體課件能夠讓學(xué)生從物體的正面、左面、上面清楚地觀察到各種組合的可能性，從而幫助學(xué)生做出正確的解答。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高自己的教學(xué)水平，讓“班班通”與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分整合，使之發(fā)揮更大的作用，讓農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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