謝燕容

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)教育階段當(dāng)中，教師容易忽略對(duì)一些實(shí)用性的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)與運(yùn)用，其中委婉語(yǔ)在英語(yǔ)交流中，可以切實(shí)運(yùn)用在道歉、請(qǐng)求以及問(wèn)候他人等場(chǎng)合中，具有較高的實(shí)用性，為學(xué)生在今后在委婉交際中奠定一定的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。所以，委婉語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用十分關(guān)鍵，對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生有著重大意義，教師應(yīng)當(dāng)將委婉語(yǔ)作為重點(diǎn)詞匯進(jìn)行深入分析和專(zhuān)業(yè)性的教研，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)的同步增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);委婉語(yǔ);實(shí)用性;語(yǔ)言表達(dá);教育質(zhì)量

隨著英語(yǔ)新課標(biāo)的改革，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式逐漸偏向于實(shí)用化，新課標(biāo)要求教師可以利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育傳授學(xué)生一些日常實(shí)用性的英語(yǔ)，并讓學(xué)生可以在今后的日常生活中進(jìn)行運(yùn)用。而委婉語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教材中經(jīng)常出現(xiàn)的一種語(yǔ)言形式，它出現(xiàn)在表達(dá)歉意的場(chǎng)合、在餐飲委婉地向服務(wù)員請(qǐng)求幫助或者在馬路上委婉地問(wèn)路，學(xué)生在學(xué)習(xí)了委婉語(yǔ)后，可以更加委婉地、間接地表達(dá)自己的意見(jiàn)和愿望，提出自己的要求，創(chuàng)造一個(gè)平等友好、共同協(xié)商的溝通環(huán)境，有助于學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)在修養(yǎng)，同時(shí)也有助于英語(yǔ)交流的順利進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生在今后的日常生活交流具有重要意義。

一、小學(xué)委婉語(yǔ)的內(nèi)容與作用

小學(xué)委婉語(yǔ)指的是一些用來(lái)表達(dá)委婉的請(qǐng)求的詞語(yǔ)或者句子，通常出現(xiàn)于請(qǐng)求別人幫助，或者征求別人的意見(jiàn)的場(chǎng)景，類(lèi)似于“Would you，Could you，please get me”等詞匯，都是小學(xué)教材中常用于請(qǐng)求的短語(yǔ)，同時(shí)在小學(xué)教材中，一些道歉、致謝、打招呼以及離別的場(chǎng)合中，常出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)名詞也可以稱(chēng)為委婉語(yǔ)。類(lèi)似于“sorry、thank、hello、goodbye”它們間接地表達(dá)了說(shuō)話人的意思，給接受者留下了回旋的余地或者美好的感受，使得說(shuō)話者在語(yǔ)言表達(dá)上更有禮貌。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師要傳授一些委婉語(yǔ)句，便于讓學(xué)生掌握一些基本的委婉語(yǔ)。

而小學(xué)在學(xué)習(xí)了委婉語(yǔ)后，第一，可以提高自身的素養(yǎng)，尤其是對(duì)人禮貌的程度，小學(xué)階段是小學(xué)生人際交流中的初步環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)好禮貌性的委婉語(yǔ)，可以在學(xué)生潛意識(shí)中學(xué)習(xí)到禮貌的重要性，在語(yǔ)言表達(dá)上更加地禮貌。第二，小學(xué)生在學(xué)習(xí)委婉語(yǔ)后，在英語(yǔ)表達(dá)上的詞匯會(huì)更加豐富，增加學(xué)生的詞匯量，對(duì)于同一場(chǎng)合下，學(xué)生可以用不同的英語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)。

二、委婉語(yǔ)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）傳授詞匯

在小學(xué)課堂教育中，教師可以向?qū)W生傳授日常生活中常用的委婉語(yǔ)詞匯，為學(xué)生挑選一些較為適宜的口語(yǔ)表達(dá)詞匯，并向?qū)W生舉出例子。類(lèi)似于小學(xué)生在獲得老師的解題后，可以向老師說(shuō)出感謝的委婉語(yǔ)，“Thank you”，晚上放學(xué)回家，那么學(xué)生看見(jiàn)老師后，可以說(shuō)出再見(jiàn)的委婉語(yǔ)，如，“Goodbye”，在犯下錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)說(shuō)出道歉的委婉語(yǔ)“I'm sorry”，這些詞語(yǔ)都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，以及了解詞匯意譯的，所以小學(xué)英語(yǔ)教師想要在課堂上進(jìn)行委婉語(yǔ)教學(xué)，需要整理出道歉、辭退、再見(jiàn)、請(qǐng)求等類(lèi)型的詞匯，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。

（二）根據(jù)場(chǎng)合普及相關(guān)的英語(yǔ)句子

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生分清楚場(chǎng)合，并說(shuō)出相應(yīng)的委婉語(yǔ)表達(dá)句子。例如，很多時(shí)候，小學(xué)生需要征求家長(zhǎng)去買(mǎi)禮物或者喝飲料的時(shí)候，需要表達(dá)出請(qǐng)求類(lèi)的句子，以小學(xué)生想要征求家長(zhǎng)喝果汁飲料的時(shí)候，如果小學(xué)生直接說(shuō)出“I want to drink orange juice，give me.”那么極有可能會(huì)遭到父母的拒絕，同時(shí)顯得小學(xué)生的請(qǐng)求態(tài)度過(guò)于惡劣，那么教師應(yīng)該教會(huì)小學(xué)生應(yīng)該使用“May I have orange juice， please”或者“Can I drink orange juice？”這種表達(dá)下，小學(xué)生委婉地提出了想要喝果汁的想法，并征求了家長(zhǎng)的意見(jiàn)，委婉的表達(dá)可以讓家長(zhǎng)答應(yīng)學(xué)生的請(qǐng)求。這種類(lèi)似的場(chǎng)景有很多，當(dāng)小學(xué)生摔倒了請(qǐng)求母親或者父親的關(guān)心照顧的時(shí)候，小學(xué)生可以說(shuō)出委婉語(yǔ)“Would you please Give me a hug.”這些委婉語(yǔ)的句子是在原先委婉詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行串聯(lián)與表達(dá)的，可以使得表達(dá)語(yǔ)氣更加委婉，表達(dá)更加含蓄禮貌，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)后，可以更加禮貌謙讓地在不同的場(chǎng)合中表達(dá)出相應(yīng)的委婉語(yǔ)句。

（三）在課堂上進(jìn)行模擬對(duì)話運(yùn)用

想要讓委婉語(yǔ)更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)與演示，那么教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境十分重要，而在教室中往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下英語(yǔ)教師可運(yùn)用多媒體制作動(dòng)畫(huà)來(lái)移植情境，類(lèi)似于播放視頻，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，類(lèi)似于模擬出學(xué)生問(wèn)路的動(dòng)畫(huà)，當(dāng)小學(xué)生不知道路況，請(qǐng)求交警叔叔圖書(shū)館怎么走的時(shí)候，由課堂動(dòng)畫(huà)模擬出這個(gè)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生向交警叔叔提出問(wèn)路請(qǐng)求時(shí)，動(dòng)畫(huà)暫停，由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用委婉語(yǔ)進(jìn)行回答。這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)，會(huì)通過(guò)自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答。所以，教師將學(xué)生要學(xué)的委婉語(yǔ)對(duì)話融入其中，在動(dòng)畫(huà)播放之后，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但在教師中，教師有能力模擬出真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于提高學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容的能力。例如，在小學(xué)教師提出問(wèn)題，如何請(qǐng)求別人的幫助，教師課前準(zhǔn)備好一個(gè)麥克風(fēng)讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景，一個(gè)學(xué)生拿著麥克風(fēng)采訪另一個(gè)學(xué)生：“Can you help me learn？”另一位學(xué)生進(jìn)行回答：“Yes，I can./No，I can’t.”這簡(jiǎn)單的表演既容易又逼真，能有效地提高學(xué)生興趣性，學(xué)生在表演時(shí)能夠全身心地投入，對(duì)內(nèi)容的理解也理所當(dāng)然地不感到困難，讓學(xué)生懂得了運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞“can”進(jìn)行委婉語(yǔ)地表達(dá)。

三、委婉語(yǔ)教學(xué)的普及應(yīng)用策略

（一）通過(guò)教學(xué)案例進(jìn)行宣傳

委婉語(yǔ)教學(xué)是隨著新課標(biāo)改革下逐步發(fā)展出來(lái)的一個(gè)教學(xué)案例，它具有在新穎性、實(shí)用性以及教育性，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教育起到良好的質(zhì)量提升效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的禮貌人格也有著穩(wěn)固作用。所以，委婉語(yǔ)教學(xué)案例應(yīng)該被作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)素材進(jìn)行示范教學(xué)以及推廣教學(xué)，由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者鼓勵(lì)英語(yǔ)教師進(jìn)行委婉語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，并開(kāi)展推廣課、考查課以及宣傳課進(jìn)行外界的宣傳，讓更多的英語(yǔ)教師了解委婉語(yǔ)的作用，從而在委婉語(yǔ)課程中進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)出更多讓學(xué)生易懂的委婉語(yǔ)課程，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)大量的詞匯，增長(zhǎng)更多的實(shí)用性的英語(yǔ)口語(yǔ)以此表達(dá)運(yùn)用。

（二）向英語(yǔ)教師推廣委婉語(yǔ)教學(xué)

想要讓委婉語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到高度的運(yùn)用，那就需要向英語(yǔ)教師推廣委婉語(yǔ)教學(xué)，而英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中，必須讓更多的英語(yǔ)教師明確委婉語(yǔ)在師生間互動(dòng)反饋中的使用策略及功效，并讓小學(xué)英語(yǔ)教師明白委婉語(yǔ)可以在根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，在推廣中鼓勵(lì)更多的教師從語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用等方面探討委婉語(yǔ)在英語(yǔ)課堂的植入，讓教師可以簡(jiǎn)要發(fā)出更多的委婉語(yǔ)使用方法，讓委婉語(yǔ)在今后的教學(xué)中起到積極作用及啟示。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)的起步階段，委婉語(yǔ)是一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)詞匯類(lèi)別，而優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生在新生期內(nèi)掌握更多的詞匯，在英語(yǔ)表達(dá)上更加專(zhuān)業(yè)，在表達(dá)上更加禮貌。而委婉語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的英語(yǔ)，從根本上為學(xué)生提供了良好的詞匯表達(dá)以及詞語(yǔ)積累，為今后學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)奠定了基礎(chǔ)，而小學(xué)教師也應(yīng)該肯定英語(yǔ)委婉語(yǔ)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育的重要性，深入去研究與開(kāi)發(fā)委婉語(yǔ)課程，結(jié)合一些英語(yǔ)教材，融于委婉語(yǔ)表達(dá)方式，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化、實(shí)用化、超前化。

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