鄭曉

摘 ?要：當(dāng)前，“課程思政”作為一種融入式、嵌入式的教育，正重新定位著高職教育教學(xué)工作。文章從高職傳統(tǒng)文化課程“一縱一橫”的教學(xué)路徑著手，將思政教育和課程教學(xué)的“價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)”目標(biāo)有機統(tǒng)一起來，探索自媒體時代高職人文類課程“思政化”路徑，試圖為高職院校人才培養(yǎng)工作提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;傳統(tǒng)文化課程;教學(xué)路徑

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）12-0117-03

Abstract： At present， as a kind of integrated and embedded education， "Ideological and Political Course" is repositioning the teaching work of higher vocational education. Starting from the teaching route of "One vertical and one Horizontal" in the course of traditional culture in higher vocational colleges， this paper unifies the goal of "Value Guiding， Knowledge transmitting and Ability training" in ideological and political education and curriculum teaching. Meanwhile this paper explores the way of "Ideological and Political Humanities Course" in higher vocational education in the new era， and tries to provide a new teaching idea for the talent training in higher vocational colleges.

Keywords： Ideological and Political Course; higher vocational college; traditional culture course; teaching route

高等院校是引人以大道、啟人以大智的重要場所[1]。當(dāng)前，“課程思政”建設(shè)正在中國各大高校積極推進中。如何開展“課程思政+”的高職院校課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，讓具有“融入式、嵌入式”特點的思政教育與高校教學(xué)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是高職院校課程建設(shè)當(dāng)務(wù)之急的工作。

高職傳統(tǒng)文化課程，作為高校通識課，擔(dān)負著守護、傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責(zé)，課程應(yīng)遵循學(xué)生認知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，在傳授知識的過程中，通過“一縱一橫”的教學(xué)路徑，深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，并將思政教育內(nèi)容融合于課程教育內(nèi)容之中，同時合理科學(xué)利用自媒體平臺，積極推進高職傳統(tǒng)文化課程的改革步伐，充分發(fā)揮課程思政的導(dǎo)向作用，促進思想政治教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育緊密結(jié)合，在潛移默化中將思政教育內(nèi)容融入課程教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和文化自覺，提高人才的綜合培養(yǎng)質(zhì)量。

一、以“分段建設(shè)、有序推進”為原則，開展“一縱”模式的課程教學(xué)路徑探索

（一）大一開設(shè)“文化概論+文化專題”組合模塊的傳統(tǒng)文化課

大一新生，是學(xué)生在整個大學(xué)求學(xué)階段可塑性最強的一個時期，是學(xué)生從高中到大學(xué)的人生過渡期，也是關(guān)鍵期，由于大部分高職學(xué)生學(xué)業(yè)成就感不強，學(xué)習(xí)自律性不夠，內(nèi)心自卑，人文素質(zhì)不高，且個別學(xué)生還存在正能量缺乏、法律意識淡薄、團隊合作能力差、缺乏創(chuàng)新性及吃苦耐勞品質(zhì)等問題，因此，需要通過以課程思政為導(dǎo)向的“文化概論+文化專題”組合模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地認知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分汲取其中的有益營養(yǎng)，踐行中華傳統(tǒng)美德，在知曉為人處世之道，提升道德水平，完善道德品質(zhì)，培育理想人格等方面有較大的進步和提高。

當(dāng)然，作為一門中國傳統(tǒng)文化課程必修課，在“文化概論”必修模塊內(nèi)容的選用上，需以蘊含中華傳統(tǒng)文化精華的經(jīng)典文獻為視域，以儒家經(jīng)典為載體，兼取諸子百家及其他適宜的經(jīng)典內(nèi)容作為課程的主要內(nèi)容?！拔幕瘜ｎ}”模塊的內(nèi)容，可以以反映中華民族智慧結(jié)晶、積極進取精神等內(nèi)容為主，也可以從高職院校中已有的大學(xué)語文、思政、體育、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課等關(guān)聯(lián)課程中挖掘?qū)ｎ}內(nèi)容，準(zhǔn)確對接優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，如漢語和漢字的發(fā)展、古典文學(xué)欣賞、傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞、中華名人、健身與養(yǎng)生、生活中的數(shù)學(xué)思維等內(nèi)容，充分發(fā)揮任課教師專業(yè)特長并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生的大二階段專業(yè)學(xué)習(xí)形成現(xiàn)時性的對應(yīng)關(guān)系。

（二）大二階段：開設(shè)“專業(yè)文化專題+地域文化專題”組合模塊的傳統(tǒng)文化課

大二階段，高職學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置相對較集中，此階段的傳統(tǒng)文化課程，可以考慮設(shè)計與學(xué)生的專業(yè)要求和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)相對接的“專業(yè)文化專題”選修模塊內(nèi)容。課程開發(fā)設(shè)計過程中，要求高職語文教師主動走近專業(yè)，了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案，了解學(xué)生未來就業(yè)行業(yè)的特點與需求，積極與專業(yè)教師和行業(yè)專業(yè)進行溝通與交流，對專業(yè)群進行傳統(tǒng)文化知識需求的綜合分析，充分挖掘選取與專業(yè)相關(guān)的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，如中國紡織、服飾、建筑、裝飾、曲藝、科技、醫(yī)藥等內(nèi)容，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的文化認同、文化自信，同時，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高課程實際教學(xué)的成效。

由于高職學(xué)制設(shè)置，大三階段的高職學(xué)生基本面臨離校畢業(yè)頂崗實習(xí)階段，為讓學(xué)生更快地適應(yīng)社會生活及地方工作環(huán)境，高職院校應(yīng)該在學(xué)生大二階段就結(jié)合“專業(yè)文化專題”開發(fā)設(shè)計“地域文化專題”的傳統(tǒng)文化課程。由于“地域文化是寶貴的思政教育資源，其內(nèi)涵豐富，包括物質(zhì)、制度、美學(xué)等多種類型的文化性質(zhì)，對學(xué)生的性格、價值觀等引領(lǐng)作用非常明顯”[2]，因此，高職院校傳統(tǒng)文化課程應(yīng)充分挖掘?qū)W校所在地土生土長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式與內(nèi)涵，將其融入高職傳統(tǒng)文化教育課程，開設(shè)有關(guān)地域歷史文化、地域革命文化、自然生態(tài)文化、名人名家、方言民俗及當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)等的選修內(nèi)容，增加即將面臨職業(yè)選擇的大三學(xué)生對地域文化的了解和感情。

二、以“開放合作、內(nèi)外聯(lián)動”為原則，結(jié)合新時代自媒體平臺，開展“一橫”模式的傳統(tǒng)文化課程實踐路徑探索

由于受到多方面因素的影響，現(xiàn)今高職院校畢業(yè)生文化底蘊缺失、綜合素質(zhì)較低下，在這樣的背景下，高職學(xué)生通識教育就靠一門“傳統(tǒng)文化”課程是遠遠不夠的，高職院校的傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)該與學(xué)校校園文化建設(shè)構(gòu)建成一個全域性、立體化的“大課程”教育體系，通過學(xué)生的課程實踐活動來踐行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，為其成為“全人”以及職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。實際工作過程中，應(yīng)以“開放合作、內(nèi)外聯(lián)動”為原則，通過對高職學(xué)生的社團活動、文化藝術(shù)節(jié)活動、競賽等活動安排，開展內(nèi)外聯(lián)動的“一橫”模式課程實踐路徑探索，體現(xiàn)學(xué)生在家國情懷教育、社會關(guān)愛教育與人格修養(yǎng)教育等方面的習(xí)得，既弘揚了主旋律，也傳播了正能量，并使得社會主義核心價值觀逐步成為青年學(xué)生的精神追求、內(nèi)在素養(yǎng)和自覺行動，扎實推進了高校校園文化的建設(shè)和發(fā)展。

（一）開展讀書工程活動

依托各類文化資源，多途徑、多方式開展讀書工程活動。校內(nèi)，通過“讀書札記”撰寫、“漂書”活動、“讀書節(jié)”、“讀書達人”評選、中華經(jīng)典詩文朗誦、硬筆書法比賽、中外文學(xué)知識競賽、閱讀講座等多種形式，吸引在校大學(xué)生參與讀書工程活動，營造濃厚的文化氛圍。校外，可以聯(lián)合兄弟院校的讀書社團，一同推進讀書工程活動，有效構(gòu)建學(xué)生閱讀體系，讓學(xué)生感受時代精神和人文氣息，為實現(xiàn)個人理想奠定基礎(chǔ)。

（二）舉辦中華經(jīng)典誦讀比賽

通過對中華傳統(tǒng)古典詩文的吟誦，提高學(xué)生對古典詩文的感悟能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的熱情，引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生進一步整體認知、積極弘揚中華傳統(tǒng)文化，增強文化自信，陶冶情懷，最大程度地提升學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，激勵廣大青年學(xué)生爭做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚者，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的青春風(fēng)采。

（三）舉辦主題辯論賽、征文大賽

引導(dǎo)學(xué)生圍繞與傳統(tǒng)文化相聯(lián)系的社會熱點進行思考研究，書寫心得，感悟真理。同時，通過論辯寫作等方式，加深學(xué)生對相關(guān)問題的深入理解和探討，并以此作為啟發(fā)智慧、鍛煉語言表述能力的方式，鼓勵學(xué)生參與熱情并使得相應(yīng)能力在實際學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提高。另一方面，學(xué)生們在以小組為單位研究討論和共同協(xié)作中，也能學(xué)到團結(jié)合作的方法和意義，學(xué)會學(xué)習(xí)，更學(xué)會做人。

（四）舉辦人文知識競賽或中華傳統(tǒng)文化比賽

競賽的內(nèi)容盡可能覆蓋廣一些，可以包括傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)音樂、剪紙藝術(shù)、武術(shù)武學(xué)、節(jié)日飲食、古代教育、中醫(yī)中藥、茶文化、漢字藝術(shù)、書法篆刻、戲劇、家風(fēng)家訓(xùn)和民間藝術(shù)等人文知識和傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的內(nèi)容。比賽重在考察學(xué)生對于傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識的掌握和理解情況，鞏固或增加學(xué)生的人文知識，同時也是展示學(xué)生腹有詩書氣自華的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的情感態(tài)度，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（五）增設(shè)社團活動及講座

鼓勵學(xué)生走出校園、走進社會，有效利用所在地域的文化資源：如博物館、美術(shù)館、圖書館及名勝古跡等，拓展高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育空間。同時，通過講座、網(wǎng)絡(luò)信息平臺開展各種形式的校內(nèi)外傳統(tǒng)文化教育學(xué)習(xí)交流活動，不斷深化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育良好氛圍。

（六）開展志愿者活動及公益活動

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含了奉獻、友愛、互助、進步等理念，而自強不息、探究真理、尊老愛幼、鄰里和睦、勤勞勇敢、團結(jié)互助、舍己為人等都是傳統(tǒng)文化的精神。通過開展志愿者活動、公益活動，不僅幫助學(xué)生更好地理解、認同、傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，而且增強了大學(xué)生社會責(zé)任感，豐富了學(xué)生生活，還拓展了大學(xué)生的社會接觸面，幫助學(xué)生進一步了解社會，接觸社會，感恩社會，為國家多做貢獻。

三、合理科學(xué)利用自媒體平臺，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化課程教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感性認識和理性認同

自媒體又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指借助現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的手段向網(wǎng)絡(luò)個人傳遞信息的工具總稱。自媒體往往有著多元化、個體化、平民化、普泛化的特點。自媒體的平臺包括：博客、微博、微信、抖音、百度官方貼吧、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。目前，由網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的自媒體平臺已成為學(xué)生不可或缺、極其依賴的學(xué)習(xí)和生活的重要場所，自媒體雖然開拓了學(xué)生的視野，也給傳統(tǒng)文化的課堂教學(xué)實效帶來了多方挑戰(zhàn)，更由于高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不夠、媒介認知能力、明辨是非能力較弱等等原因，在魚龍混雜、良莠不濟的自媒體影響下，學(xué)生主動思考能力日漸減弱，極易發(fā)生世界觀、人生觀、價值觀偏離及逆向問題，不利于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，要“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采”。因此，教師在高職傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)中，需正視自媒體對青年學(xué)生政治素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)產(chǎn)生的各種問題，以“課程思政”為教育理念，主動結(jié)合新時代“立德樹人”的育人目標(biāo)和要求，通過相關(guān)途徑，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀與價值觀，在寓教于樂中開展傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生在潛移默化中受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和教育。

（一）教師重視“線上”教學(xué)，主動發(fā)揮“課程思政”的價值引領(lǐng)作用

自媒體已是當(dāng)下學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要場所，自媒體拓展了學(xué)生視野，同時也為現(xiàn)代教育提供了很好的平臺支撐，所以高職傳統(tǒng)文化課程應(yīng)該充分利用這個平臺，重視“線上”教學(xué)，有針對性地發(fā)揮“課程思政”的價值引領(lǐng)作用，對于學(xué)生容易迷惑的話題或現(xiàn)象及時進行深入研討、分析及交流，引領(lǐng)學(xué)生運用辯證唯物主義思索問題，發(fā)揮輿論導(dǎo)向功能，從潛移默化中掌握話語權(quán)。另外，教師可以通過開通微博、微信或公眾號等方式，利用自媒體平臺優(yōu)勢對學(xué)生進行世界觀、人生觀及價值觀的引導(dǎo)和教化，從而發(fā)揮教師教學(xué)主動性和創(chuàng)造性，防微杜漸，給學(xué)生更多的正能量傳導(dǎo)。

（二）建設(shè)傳統(tǒng)文化在線開放課程并有效應(yīng)用

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸流行，因此，教師要充分運用這種信息化技術(shù)手段，建設(shè)傳統(tǒng)文化在線開放課程。建設(shè)中，可以充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用圖片、視頻、動畫等多媒體形式，結(jié)合移動學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)的需求，加強傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配教學(xué)時數(shù)，整合優(yōu)質(zhì)資源，團隊合作建設(shè)傳統(tǒng)文化在線開放課程，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師應(yīng)切實做好傳統(tǒng)文化在線開放課程的管理與應(yīng)用工作，在實施翻轉(zhuǎn)課堂、研討型教學(xué)、混合式教學(xué)等教學(xué)模式改革上，推進傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)方式和考核方式改革，推進信息化環(huán)境下教學(xué)管理體制機制的改革與創(chuàng)新。當(dāng)然，教師在應(yīng)對自媒體平臺對傳統(tǒng)文化課程的沖擊上，應(yīng)深度融合信息技術(shù)與課程教學(xué)，以寓教于樂的方式，鼓勵學(xué)生積極開展在線學(xué)習(xí)與課堂交流練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成正確的道德觀與價值觀，在潛移默化中得到社會主義核心價值觀的熏陶和教育。

總之，高職傳統(tǒng)文化課程可以通過“一縱一橫”的教學(xué)路徑的探索實踐，梳理課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，在傳統(tǒng)文化課程中融入相關(guān)“思政元素”，積極推進教材開發(fā)、課程設(shè)置等工作，開發(fā)建設(shè)有高職院校自己辦學(xué)特色的線上線下優(yōu)秀文化課程，科學(xué)合理利用自媒體平臺開展創(chuàng)新教學(xué)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化課程一體化格局，為國家培育更多具有人文素養(yǎng)、工匠精神、法治理念、紅色基因的高職高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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