黃永鵬

【摘要】化學(xué)課程在初中教學(xué)中占據(jù)較大比重，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程內(nèi)容后，可以對(duì)科學(xué)奧妙有深刻的感受，化學(xué)教學(xué)也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)教學(xué)。相較于其它科目，化學(xué)除了需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還需要學(xué)習(xí)較多實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師能夠創(chuàng)新自己的教學(xué)理念與方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握更多化學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);動(dòng)手實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

自從我國(guó)實(shí)行教育改革后，自然科學(xué)類的學(xué)科逐漸將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。化學(xué)作為一門自然科學(xué)科目，其在初中教學(xué)中有著重要作用，教師能夠通過化學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師在工作中需要將化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，從而制定合適的人才培養(yǎng)方式，提高化學(xué)教學(xué)效率。

一、目前我國(guó)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，初中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)較弱。教師是化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)意識(shí)與方式會(huì)直接影響到學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)。目前有許多初中化學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中更在意學(xué)生的考試成績(jī)，在課堂教學(xué)中注重化學(xué)理論知識(shí)的教授，忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師沒能夠?qū)?shí)驗(yàn)落實(shí)到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，長(zhǎng)久以往學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力便越來越弱。

第二，不具備豐富的教學(xué)方法與教學(xué)模式。目前，我國(guó)初中院校中仍然有很多化學(xué)教師運(yùn)用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，一節(jié)化學(xué)課的大多時(shí)間均為教師講解知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受化學(xué)教師所教授的知識(shí)，這使得學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間來思考化學(xué)現(xiàn)象與原理，并且沒有足夠的時(shí)間前往實(shí)驗(yàn)室來實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)教師的教學(xué)方法過于單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，這導(dǎo)致學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

第三，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐操作的主動(dòng)積極性。目前我國(guó)有許多初中生受到應(yīng)試教育的影響，在初中學(xué)習(xí)中過于看重自己的考試成績(jī)，不在意自己的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。大多初中院校都沒有對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力設(shè)置考核機(jī)制。正因?yàn)槿绱?，大多初中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地完成教師布置的任務(wù)，并沒有認(rèn)真思考動(dòng)手操作的意義，最終導(dǎo)致初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力較差。

二、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法

第一，注重學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的第一步在于夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生只有將基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)好，才可以在實(shí)踐中感知化學(xué)奧妙，才可以在化學(xué)實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到更多知識(shí)。如教師在教授“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化內(nèi)容”知識(shí)時(shí)，化學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生分清與認(rèn)識(shí)物質(zhì)，并讓學(xué)生對(duì)部分物質(zhì)的氣味、形態(tài)與特征有正確的認(rèn)識(shí)。這些教學(xué)內(nèi)容均為化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生必須掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，再慢慢地深入了解這些物質(zhì)的基本特征，最終可以有效區(qū)分相似物質(zhì)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜集與分類，逐漸構(gòu)建自己的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生可以做到分析某些問題時(shí)，不再需要重新查閱相關(guān)資料，使得學(xué)生能夠順暢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，可以良好分類各種物質(zhì)，同時(shí)學(xué)生也可以在生活中對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行研究，并能夠與自己的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，使得學(xué)生可以在生活中開展化學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

第二，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究。新課程改革后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)予以重視，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，使得學(xué)生能夠在合作中不斷激活思維，不斷打開嶄新的思路。學(xué)生在初中階段的培養(yǎng)中，不僅需要鍛煉自己的動(dòng)手能力與實(shí)踐意識(shí)，還需要鍛煉自己的合作能力，特別是化學(xué)科目的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展都需要幾個(gè)同學(xué)相互配合，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以鍛煉學(xué)生的合作能力。如教師在教授“過氧化氫的分解”這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠在課前對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前便可掌握分解的化學(xué)原理，過氧化氫化合物具有不穩(wěn)定性，常溫下就可以發(fā)生分解，受熱時(shí)分解成氫氣和水的難度更低，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)原理來進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，有較多學(xué)生想到了給過氧化氫加熱的方法，當(dāng)學(xué)生達(dá)成共識(shí)后，學(xué)生就可以合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶火星木條沒有在試管口出現(xiàn)明顯的復(fù)燃跡象，通過討論學(xué)生們想出增加溶液溶度與加催化劑兩種方法。在實(shí)踐兩種方法后，學(xué)生可以確定兩種方法都可以讓木條復(fù)燃。這樣的合作探究可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，也可有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

第三，教師不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐欲望得到不斷增強(qiáng)，使得學(xué)生可以有足夠的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來動(dòng)手實(shí)踐，使得學(xué)生可以在驅(qū)動(dòng)力下喜歡上動(dòng)手實(shí)踐，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。如教師在教授“溶液酸堿性”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師需要盡可能地激發(fā)學(xué)生好奇心，可以讓學(xué)生從生活中尋找酸堿指示劑的素材，指導(dǎo)學(xué)生找到卷心菜、胡蘿卜與牽?；ǖ壬钏夭模笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的酒精浸泡與擠壓過濾，以此得到酸堿指示劑。然后教師再指導(dǎo)學(xué)生將指示劑加入到不同酸堿液體中，讓學(xué)生觀察液體發(fā)生的變化。這種從生活取材的實(shí)驗(yàn)方式，不僅能夠讓學(xué)生動(dòng)手能力得到有效增強(qiáng)，還可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)。

第四，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察化學(xué)反應(yīng)，以此讓學(xué)生徹底理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師在課堂教學(xué)中能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察。學(xué)生在生活中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)觀察時(shí)，不僅能夠讓自身觀察能力得到顯著增強(qiáng)，還可以取得更多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。如教師在教授“銅、鐵和其化合物”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以要求學(xué)生觀察生活中有哪些物品會(huì)生銹，讓學(xué)生思考為什么鐵制品會(huì)生銹，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)來解決物品生銹問題。通過學(xué)生自己對(duì)問題的思考，并自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中不斷觀察生銹物品發(fā)生的化學(xué)變化，學(xué)生的觀察能力可得到不斷增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也可得到不斷增強(qiáng)。

科技是國(guó)家的第一生產(chǎn)力，我國(guó)科技實(shí)力的增強(qiáng)需要依賴于青少年，而化學(xué)作為一門實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好化學(xué)可為將來為社會(huì)做貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。因此初中學(xué)校需要重視中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而讓初中學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與探索精神得到有效培養(yǎng)。

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