內(nèi)容摘要：高職教育要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。本文闡述了把思政教育融入高職英語課程教學(xué)的背景、意義，列舉了高職英語實(shí)施課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。

關(guān)鍵詞：高職英語 課程思政 教學(xué)設(shè)計(jì)

一.實(shí)施課程思政的時(shí)代背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@一重要論述為新時(shí)代高校思想政治工作指明了方向。高職教育作為高等教育的重要組成部分，思想政治工作也要體現(xiàn)會議精神，需要構(gòu)建“大思政”格局，在課程教學(xué)中貫徹實(shí)施“課程思政”勢在必行。

二.高職英語教學(xué)實(shí)施課程思政的意義

高職英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，使學(xué)生逐步提高用英語進(jìn)行交流與溝通的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識。高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求在高職英語課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)中的闡述中明確提到了要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。綜合文化素養(yǎng)包含人文素養(yǎng)、學(xué)科文化素養(yǎng)等，除了學(xué)科專業(yè)知識，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高將使學(xué)生身心和情操得到陶冶，必將受益終身。人文素養(yǎng)，其核心是人文精神，即對人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷和實(shí)現(xiàn)。在英語課程的教學(xué)中教師注重挖掘人文素養(yǎng)的元素和主題，可以使課程教學(xué)的知識內(nèi)涵更加豐富，培養(yǎng)學(xué)生有正確的“三觀”，英語教師在教學(xué)時(shí)，既是語言傳遞者，更要以正能量感染和影響學(xué)生，成為學(xué)生思想啟迪者，既要以教育人，更應(yīng)以德育人，充分體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的作用，培養(yǎng)合格的高技能人才。

三.高職英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

1.學(xué)情分析

本次課堂教學(xué)授課對象是2018年級電商班的學(xué)生，在這之前教師已經(jīng)擔(dān)任了其一個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)，因此師生彼此非常熟悉，他們大多數(shù)同學(xué)英語基礎(chǔ)一般，個(gè)別同學(xué)英語基礎(chǔ)較差，普遍單詞量不足，語法較薄弱，英語綜合應(yīng)用能力有待提高。但是在課堂上通過教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過各種教學(xué)手段的應(yīng)用，啟發(fā)、鼓勵得當(dāng)，絕大多數(shù)學(xué)生還是能夠積極參與課堂活動，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)目標(biāo)

本次課文閱讀教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)方面：

1）知識與技能方面

A.了解課文所述故事，并能復(fù)述，能掌握并運(yùn)用課文中相關(guān)單詞和詞組及語法知識點(diǎn)。

B.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作學(xué)習(xí)以及總結(jié)歸納的能力。

2）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

A.讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

B.通過小組協(xié)作活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、競爭參與意識，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

C.通過課文內(nèi)容的分析和討論，激發(fā)學(xué)生職業(yè)自豪感，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到交流和溝通、為人誠實(shí)的處事方法的重要性。

3.教學(xué)內(nèi)容

課程思政的實(shí)施要依托教學(xué)這個(gè)主渠道，將思政教育滲透在日常英語課程教學(xué)之中，依托和結(jié)合授課篇章的主題和內(nèi)容，挖掘文章中包括的人文、道德元素，組織學(xué)生開展討論，教師在傳授語言知識的同時(shí)注重引導(dǎo)，才能做到潛移默化、潤物于無聲。我校大一學(xué)生公共英語選用上海外教出版社高職國際進(jìn)階英語綜合教程為學(xué)習(xí)教材，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容為該教材綜合教程2第三單元的第二篇課文，Text B. I’m proud to say that I am a tradesman.課文是有關(guān)一位國外職業(yè)院校學(xué)生Cooper Preedy的故事，故事講述了他高中畢業(yè)面臨選擇未來學(xué)習(xí)方向時(shí)的困惑，他沒有遵從父母的意愿去大學(xué)學(xué)法律，而是選擇了自己喜歡動手的愛好，決定去職業(yè)學(xué)院上學(xué)，最終順利成為一名電工。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以學(xué)到相應(yīng)的英語知識，提高英語閱讀能力，還能和課本中的人物產(chǎn)生某種共鳴，同為年齡相仿的職業(yè)院校的學(xué)生，盡管國家不一樣，但對專業(yè)的選擇、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、與父母和他人溝通等方面一定有相似之處，因此在講授這篇課文時(shí)通過課件演示、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、師生交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力及英語口頭表達(dá)能力。教師在講授英語知識和課文理解時(shí)組織學(xué)生對課文內(nèi)容，人物觀點(diǎn)展開討論、分析，并適時(shí)作出正面引導(dǎo)。

4.教學(xué)過程

1）討論、導(dǎo)入新課

教師提出問題，比如：為什么會選擇現(xiàn)在的專業(yè)？原因是什么？列舉一至兩點(diǎn)職業(yè)教育和大學(xué)教育的主要區(qū)別等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并分享自己的想法，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。利用學(xué)生感興趣和與自身學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的話題激發(fā)學(xué)生討論的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，由此順利導(dǎo)入新課。

2）課文學(xué)習(xí)

課文是一篇記述文，故事按時(shí)間順序發(fā)展，情節(jié)比較簡單，課文語法難點(diǎn)不多，大多數(shù)學(xué)生理解課文沒有太大困難，所以在導(dǎo)入新課和單詞學(xué)習(xí)后，即進(jìn)入了課文閱讀學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課文故事內(nèi)容，把全文劃分為幾個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)階段分配給一組同學(xué)，安排學(xué)生以自主閱讀和分組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合來完成課文的閱讀和理解，掌握故事大意，共同合作完成小組任務(wù)，為學(xué)生課堂講解做準(zhǔn)備。教師每組隨機(jī)邀請一位同學(xué)展示小組學(xué)習(xí)任務(wù)的成果，重點(diǎn)講述課文故事情節(jié)和對人物的理解，本組學(xué)生可補(bǔ)充或完善其講解，互相協(xié)作保證小組任務(wù)優(yōu)質(zhì)完成。講解和分析結(jié)束后，學(xué)生可以互評，教師最后點(diǎn)評。通過小組任務(wù)的完成，提高學(xué)生自主閱讀能力以及小組成員相互合作、配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，既鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，同時(shí)也極大地提高學(xué)生的課堂參與度。在對課文的學(xué)習(xí)過程中，教師除了講述英語知識外，還要根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)言，提煉出思政元素，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)切入價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，如本節(jié)課同為職業(yè)院校的學(xué)生，也要像課文的主人公一樣熱愛自己的專業(yè)，為自己的職業(yè)選擇感到自豪和驕傲。只要認(rèn)真、踏實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握過硬本領(lǐng)，學(xué)業(yè)有專攻，行行出狀元。高職生技術(shù)過硬，有理想和追求，也一樣會大有前途。根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)融入正確的思想教育和職業(yè)道德教育，把育人融入課文故事情節(jié)和學(xué)習(xí)過程中，減少了空洞的說教，學(xué)生也更容易接受。同時(shí)整堂課教學(xué)活動安排緊湊，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與度，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效果也較好。

四.課外活動

課堂教學(xué)活動要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政教育滲透在課程教學(xué)之中，貫穿課堂教育教學(xué)全過程，同時(shí)課堂外的學(xué)習(xí)教育活動也不能忽視，教師可以組織開展英語演講、英語辯論、英語角等英語課外活動，這些活動的主題可圍繞時(shí)事熱點(diǎn)、社會現(xiàn)象、職業(yè)道德、人文情懷等議題展開，師生共同探討，高職學(xué)生通過參加此類活動，不但能提升英語的實(shí)際運(yùn)用能力，還能逐步形成正能量的學(xué)習(xí)和輿論氛圍，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

五.結(jié)語

高職英語教師要依托教學(xué)這個(gè)主渠道，將思政教育滲透在日常課程教學(xué)之中，善于提煉課程中蘊(yùn)含的愛國情懷、社會責(zé)任、人格品質(zhì)、道德素養(yǎng)等價(jià)值元素，將英語語言知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為方面保持正確的方向，不斷提升自身德育引領(lǐng)和價(jià)值教育能力，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人，完成好“守好一段渠、種好責(zé)任田”的教育使命。

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基金項(xiàng)目：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院2018年度意識形態(tài)研究課題：高職英語“課程思政”教學(xué)實(shí)踐研究（2018YSXT006）

（作者介紹：陳紅，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：高職英語教學(xué)、高職教育）