朱燕平

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)是教與學(xué)雙向作用復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和積極性，是優(yōu)化課堂教學(xué)的開始，更是語(yǔ)文教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就顯得特別重要。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)模式是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要盡快適應(yīng)一種信息量大、任務(wù)性強(qiáng)、教學(xué)節(jié)奏快、教學(xué)形式多樣、氣氛活躍、互動(dòng)式的課堂教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；教學(xué)模式；優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不再適應(yīng)當(dāng)下的教育形勢(shì)，在新的教育理念下，學(xué)比教更具主動(dòng)性。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。生動(dòng)有趣、寓教于學(xué)、靈活多樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是吸引學(xué)生走進(jìn)課堂的“磁鐵”，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出優(yōu)化語(yǔ)文課堂的一些有效策略，與大家交流、探討。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的方法

認(rèn)真細(xì)致備好每一堂課。古人云：“有備無(wú)患?！薄胺彩骂A(yù)則立。”教師認(rèn)真細(xì)致地備好每一節(jié)課，直接影響著教學(xué)效果。只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)。用好45分鐘的有限時(shí)間，抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將思維沉浸在教學(xué)里，與老師互動(dòng)，是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的方式。那么，教師應(yīng)該怎樣備好課呢？

1.熟悉和充分把握教材。吃透教材才能用好教材，才能把握好教材中的重難點(diǎn)，進(jìn)行分析和解決。對(duì)于學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題，要事先考慮好，必須熟悉、理解教材。

2.明確教學(xué)目的?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備的仗?！苯處熢趥湔n時(shí)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，從淺到深、從易至難，這將決定教學(xué)過(guò)程的意義。目標(biāo)不明確，就像無(wú)頭蒼蠅，所有的努力都是白費(fèi)勁，學(xué)生就會(huì)跟老師一起，失去方向，一節(jié)課下來(lái)，什么也沒(méi)有學(xué)到。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，明確教學(xué)活動(dòng)的方向和目的，這對(duì)教與學(xué)的雙方都具有導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用和控制作用，要以標(biāo)準(zhǔn)、整體、適應(yīng)和具體為原則。如，九年級(jí)上冊(cè)第三單元《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等課文，重點(diǎn)在于掌握課文的實(shí)詞、名言警句和體會(huì)虛詞在關(guān)聯(lián)文意、傳達(dá)語(yǔ)氣等方面的作用，難點(diǎn)在于本單元所選詩(shī)文在描寫景物、抒發(fā)感情同時(shí)，表達(dá)作者的政治理想、志趣抱負(fù)。

3.對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師想要教會(huì)學(xué)生必須要了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題和困難。對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備的目的在于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平能力和具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

4.了解學(xué)生的思想情緒。學(xué)生在課上的表現(xiàn)、課下完成作業(yè)的情況，以及學(xué)習(xí)中的各種狀況都和學(xué)生的思想情緒有關(guān)。應(yīng)該及時(shí)注意、了解其中的原因。在備課中考慮如何將其與課堂提問(wèn)、作業(yè)抽查相結(jié)合，及時(shí)提出要求，予以鼓勵(lì)、幫助和引導(dǎo)。

5.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。愛(ài)好和對(duì)于教學(xué)的期望。學(xué)生才是教學(xué)的主體，不是嗎？什么學(xué)習(xí)方法最有效？他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)是什么？他們對(duì)于教師的教學(xué)方法有什么建議和反饋？在備課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的合理意見(jiàn)和要求，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

在優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，每一堂課進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容大概應(yīng)包括以下三方面。

1.復(fù)習(xí)已教過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀知識(shí)。如聽(tīng)寫生字詞、課前的十分鐘閱讀小測(cè)。

2.教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用方法去掌握每一種題型答題的方式。如，文本閱讀中文章標(biāo)題的作用，答題的套路，可以有三方面思考：①起線索的作用；②設(shè)置懸念，引出下文，激發(fā)讀者的閱讀興趣；③揭示文章中心。

3.進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”，即預(yù)習(xí)、操練、練習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如利用查字典查閱資料等進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，兩人一組或四人一組，以游戲方式進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)。如，讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，自導(dǎo)自演，既能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力又能讓學(xué)生深入了解課文知識(shí)，加深印象，加強(qiáng)記憶。教師可在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，隨機(jī)應(yīng)變，這樣既能達(dá)到教師“教”的效果，又能達(dá)到學(xué)生“學(xué)”的效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

1.教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師。”任何一個(gè)人，熱愛(ài)某件事就會(huì)激發(fā)自身無(wú)限的潛能，主動(dòng)地去親近、了解、沉迷，不需要?jiǎng)e人的推動(dòng)。比如，學(xué)生對(duì)于游戲的興趣，絕對(duì)不需要教師和家長(zhǎng)去培養(yǎng)。那么，教師可以以此為例，引導(dǎo)學(xué)生像迷戀游戲般迷戀語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文就事半功倍了。如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，可以利用各種課件，如實(shí)物、模型、圖畫等多種形式融入教學(xué)活動(dòng)中，把枯燥的課堂時(shí)間變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生忘記時(shí)間，不想下課，是最佳的教學(xué)方式；其次，情境創(chuàng)設(shè)也是一個(gè)方法。教師應(yīng)該走出教材，將教材與生活結(jié)合在一起，靈活課程。激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從課桌走向講臺(tái)，開發(fā)學(xué)生的無(wú)限智力。例如，古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以吟唱的方式讓學(xué)生穿越到古代，現(xiàn)場(chǎng)吟唱，是優(yōu)化課堂的好方法。筆者通過(guò)這樣的方式，在2017年，九（4）班的小欣語(yǔ)文得了109分、小瑩106分、小毅105分、小丹105分等，有11位同學(xué)拿到了優(yōu)分，這都有賴于她們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)分層，激發(fā)學(xué)生的非智力因素

教師在組織教學(xué)上要進(jìn)行分層教學(xué)，多鼓勵(lì)，特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)沒(méi)那么好的學(xué)生。一步一步，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。激勵(lì)也是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式，每個(gè)學(xué)生都是在意老師和同學(xué)的目光，如果得到老師的鼓勵(lì)，他就會(huì)有興趣去了解他所不知道的東西，繼而激發(fā)戰(zhàn)勝以往學(xué)習(xí)上的困難，得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。因此，教師在面對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生面前，應(yīng)該把握一個(gè)度，分層教學(xué)，因材施教。在課堂上多緯度地進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中擁有快樂(lè)和成就感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的非智力元素。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

“思考是學(xué)習(xí)之父。”沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)是空洞的，不思考的大腦是不健康的。思考才能產(chǎn)生智慧，有了智慧才能得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為老師，應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)故意制造一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不要有問(wèn)就答，成為學(xué)生的依賴。特別是根據(jù)教材中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，適當(dāng)故意在學(xué)生面前“示弱”，與學(xué)生一起進(jìn)行思考解答。

4.在課外活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的興趣

教師在學(xué)生的課外活動(dòng)中有意識(shí)有計(jì)劃地圍繞課間知識(shí)進(jìn)行一些讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。比如，留課外作業(yè)時(shí)，留給他們一個(gè)語(yǔ)文謎語(yǔ)讓他們猜，或留一篇課外文言文讓他們翻譯；每天課前五分鐘要求學(xué)生必須默寫大概30個(gè)生字詞；適時(shí)舉辦一些小型的詩(shī)歌朗誦，并進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的快樂(lè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，教師主導(dǎo)著整節(jié)課。時(shí)下的教育已有所不同，更加重視學(xué)生的主體性，甚至有時(shí)候，一節(jié)課都是學(xué)生在講，老師在一旁聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這樣的教學(xué)方式是教育的創(chuàng)新，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，不僅優(yōu)化了整個(gè)課堂教學(xué)，而且還激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及探究。是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好方式，不僅掌握課本知識(shí)，也能培養(yǎng)思想、情感，讓學(xué)生多方面地感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

因此，課堂教學(xué)的優(yōu)化，不僅是教材的單一縮減，而是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。這就要求老師不僅要有淵博的知識(shí)體系，更應(yīng)該有良好的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，不斷總結(jié)、創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，這條道路雖長(zhǎng)，行則將至。

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