王法忠

摘 要：微課是指運(yùn)用信息技術(shù)的視頻教學(xué)，它以碎片化的特色充實(shí)了教師的教學(xué)課堂。因?yàn)檎n堂上的微課以教學(xué)視頻為主，微課視頻的主要特征在于以簡(jiǎn)潔明了的方式去解決教學(xué)上的難題，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。微課的主要特點(diǎn)在于“微”，即體現(xiàn)它的教學(xué)時(shí)長短、資源容量小、制作簡(jiǎn)單方便。對(duì)于高中教師來說，微課能有效地解決教師忙于上課和學(xué)生作業(yè)批改而擁有較少的備課時(shí)間，能方便教師教授高中地理知識(shí)。對(duì)于高中學(xué)生來說，微課應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，學(xué)生能通過很短的時(shí)間快速地學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，效果好，時(shí)間短，成效顯著。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；豐富知識(shí)；深化理解；分擔(dān)壓力

微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂知識(shí)、深化學(xué)生理解、分擔(dān)教師壓力的作用。因?yàn)槲⒄n是利用短時(shí)間的教學(xué)視頻讓學(xué)生對(duì)小知識(shí)點(diǎn)能夠快速理解，不需要學(xué)生長時(shí)間集中專注度，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求比較低，大部分同學(xué)都能夠輕松地完成短時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容保持很高的專注力。而此時(shí)，學(xué)生更加樂于去學(xué)習(xí)，會(huì)慢慢激發(fā)起學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生的興趣提升有利于學(xué)生學(xué)到更多的課堂知識(shí)，也有利于對(duì)高中地理知識(shí)更好地理解與把握。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課可以很好地利用自由的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生大多接受到的是教師課堂教授、學(xué)生課堂聽學(xué)的模式。這樣的模式往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生的接受能力會(huì)逐漸變?nèi)酢６覀兇藭r(shí)利用微課的教學(xué)方式將課堂教學(xué)多樣化起來，將多媒體引入課堂，將會(huì)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)去優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維活躍起來，積極地面對(duì)高中課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，更有興趣地去學(xué)習(xí)高中的地理知識(shí)，甚至對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)喜愛的感情。

例如，教師在教授《荒漠化的防治—以我國西北地區(qū)為例》這一內(nèi)容時(shí)，在備課之前就可以提前準(zhǔn)備好微課視頻，通過微課很好地解讀西北地區(qū)的荒漠化問題。教師可以尋找一些有關(guān)講解西北地區(qū)荒漠問題的教學(xué)視頻或者是一些當(dāng)?shù)氐膶?shí)時(shí)短視頻，以圖片、聲音講解、視頻等形式來呈現(xiàn)。這樣一來，教師在教授這一內(nèi)容的時(shí)候就不必提前備好大量的課前資料，也能夠減少教師在課堂講解地理知識(shí)的精力花費(fèi)。微課可以很好地利用圖像、聲音、數(shù)字和信息將地理知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，通過各種各樣的表達(dá)方式去表達(dá)地理知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富課堂知識(shí)

正因?yàn)槲⒄n形式的多樣化，學(xué)生不僅從書本上的文字表達(dá)去對(duì)地理知識(shí)有很好的理解，還可以通過微課上的圖片、數(shù)字、漫畫的形式去理解地理知識(shí)。不同的教師的分析角度和多種學(xué)者的觀點(diǎn)看法將更好地有助于打開學(xué)生的大腦，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有自己準(zhǔn)確的判斷，綜合不同的角度去多面化地了解地理知識(shí)。微課給學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)，學(xué)生能夠拓展課本之外的知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握得更延伸而廣泛。這樣一來，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)很好的理解，學(xué)生能夠更好地去記住課堂知識(shí)和豐富課堂知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后解決相關(guān)知識(shí)的問題會(huì)有很大的幫助。

例如，教師在課堂上教授《板塊構(gòu)造學(xué)說》這一內(nèi)容時(shí)，就可以尋找一些相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生了解地球的產(chǎn)生和板塊的由來。目的是讓學(xué)生從這個(gè)學(xué)說去延伸它的周邊知識(shí)，比如說，板塊的產(chǎn)生、板塊的形成、板塊的名稱以及板塊構(gòu)造的知識(shí)，將課本上凝練的小知識(shí)點(diǎn)拓展開來，豐富了課本上的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說的興趣也會(huì)更加濃烈。

三、深化學(xué)生理解

微課可以深化學(xué)生的理解，因?yàn)槲⒄n的主要重心是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用短時(shí)間進(jìn)行深刻的解讀，那么，當(dāng)高中地理課本沒有對(duì)這一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和說明的時(shí)候，微課就起到了一個(gè)補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生可以通過微課將高中地理課本由薄變厚，更加全面而豐富地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在將來應(yīng)對(duì)考試的時(shí)候能夠更加得心應(yīng)手。學(xué)生從對(duì)核心知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)也能夠慢慢地去理解核心知識(shí)，起到一個(gè)互相聯(lián)系、互相影響的作用。

例如，教師在教授《宇宙中的地球》這一內(nèi)容時(shí)，在教授完天體和星空后，利用剩余課堂時(shí)間給學(xué)生播放相應(yīng)的微課短視頻，讓學(xué)生對(duì)天體和星空有更加全面的知識(shí)，能夠通過圖片和聲音的講解很好地區(qū)分各種天體、分清楚易混淆的概念。這樣一來，學(xué)生能夠很好地理解地理知識(shí)點(diǎn)，深化課堂知識(shí)的理解，對(duì)地理知識(shí)的熟悉度加強(qiáng)，學(xué)生能夠?qū)φn堂上教授的課堂知識(shí)進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)的鞏固。

四、分擔(dān)教師壓力

微課教學(xué)可以分擔(dān)教師壓力，能夠減輕高中教師繁忙的教學(xué)工作，讓教師將精力放到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上去，將精力很好地應(yīng)用于其他方面，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在進(jìn)行高中課堂的每一次備課的工作就會(huì)因?yàn)槲⒄n的使用，減少上課之前需要準(zhǔn)備的工作，在課堂上教師也可以減少教授學(xué)生的時(shí)間，有助于教師保持一個(gè)良好的教學(xué)狀態(tài)，用飽滿的精神面對(duì)學(xué)生。

例如，教師在教授《旅游開發(fā)與保護(hù)》這一內(nèi)容時(shí)，有一些選修的內(nèi)容需要學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的理解就可以了，教師不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)地理知識(shí)的廣泛掌握。此時(shí)教師可以讓學(xué)生們自主用課余的時(shí)間利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是配合微課和課本教授進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效地減少教師的工作量，分擔(dān)教師的工作壓力。

總而言之，微課可以很好地應(yīng)用于高中地理課堂上，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂知識(shí)、深化學(xué)生理解、分擔(dān)教師壓力都有很大的作用，對(duì)高中地理教師來說是一個(gè)很好的教學(xué)方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，也能夠很好地幫助教師完成高中地理知識(shí)的教學(xué)，提升高中教師的教學(xué)效率。

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