袁幸玲

摘 要：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生搭建了更充分的探究學(xué)習(xí)平臺，為實(shí)施先學(xué)后導(dǎo)策略提供了支持，更有針對性地組織個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更高效。它利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，采用聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐策略實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合;通過創(chuàng)設(shè)更加開放的合作學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生的思維更具廣度和深度;通過整合多學(xué)科設(shè)計實(shí)踐活動，融合課程資源，拓寬知識獲取的渠道，發(fā)展學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力，打造扎實(shí)高效的智慧課堂。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐活動;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動是學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生綜合能力的重要途徑之一。長期以來，由于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題缺乏深刻的認(rèn)識，現(xiàn)成教學(xué)資源不足，組織開展綜合實(shí)踐活動難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果，教師對這一部分的內(nèi)容往往略講甚至不講。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境則有針對性地解決了如上教學(xué)實(shí)際問題，它能根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，從大數(shù)據(jù)環(huán)境下整合多領(lǐng)域的資源，并根據(jù)實(shí)際需要模擬真實(shí)情景、提供良好的互動工具、為綜合與實(shí)踐活動的有效開展提供合適的學(xué)習(xí)場景與活動空間，高效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的云同步，并能智能分析學(xué)生知識掌握和能力水平。為進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)推送合適的學(xué)習(xí)資源和工具，真正實(shí)現(xiàn)一對一數(shù)字環(huán)境下課堂、個性化學(xué)與教，有效提高課堂教學(xué)效率。下面重點(diǎn)闡述在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動開展的有效策略。

一、先學(xué)后導(dǎo)策略

近年來，我區(qū)開展研學(xué)后教教學(xué)模式探索，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為升級版的研學(xué)后教提供了很好的支持。首先，前測系統(tǒng)記錄和分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師重點(diǎn)針對學(xué)生難以理解或容易出錯的知識點(diǎn)，提供或推送豐富的資源，啟發(fā)學(xué)生深層思考，及時調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)輕松的、投入的和有效的學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供的這種支持，有效地降低了綜合與實(shí)踐教學(xué)的難度。

在《數(shù)字編碼》綜合與實(shí)踐活動中，為突出綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)，通過分析學(xué)生預(yù)習(xí)成果，了解到學(xué)生對編碼編制的科學(xué)性、規(guī)范性難以理解，為此，充分發(fā)揮智慧學(xué)習(xí)環(huán)境資源豐富性特點(diǎn)，讓學(xué)生通過大量相關(guān)聯(lián)的資源觀察、比較來探索編碼的規(guī)則和方法。與此同時，教師通過互動交流平臺，適當(dāng)引導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，為學(xué)生提供比常規(guī)課堂更多的互啟互發(fā)的交流機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流設(shè)計編碼的過程，學(xué)會應(yīng)用編碼解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。每一個層次活動的設(shè)計，教師都特別注重充分利用智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更加及時了解學(xué)生現(xiàn)狀并給予幫助，更加靈活把握課堂，及時調(diào)控并給予指導(dǎo)，更加高效組織引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，更加有針對性地對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)給予點(diǎn)撥。

二、聯(lián)系生活策略

綜合與實(shí)踐的問題情景大多來源于生活，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，我們的教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的技術(shù)，可以呈現(xiàn)各種真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)與探究的現(xiàn)實(shí)資源，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，提高活動的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，成就智慧課堂。

《購物中的百分?jǐn)?shù)》創(chuàng)設(shè)虛擬購物互動平臺，讓學(xué)生親身經(jīng)歷怎樣精明購物，怎樣合理選擇，由此探討百分?jǐn)?shù)在實(shí)際購物中的現(xiàn)實(shí)意義，在實(shí)踐中學(xué)會尋找、選擇、運(yùn)用解決問題的方法。虛擬購物社區(qū)再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行搭配或抉擇時，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，如在“購書”環(huán)節(jié)，《科普世界》原價200元，優(yōu)惠一：買一套八折;優(yōu)惠二：買三送一。在聯(lián)系實(shí)際中綜合運(yùn)用，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在購物時，不但要看折扣，還要看自己的實(shí)際需要，有的則思考團(tuán)購的優(yōu)劣，從而客觀選擇最佳策略。

充分運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出引發(fā)學(xué)生思考的問題情境，以疑激思，不僅可以喚起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，而且可以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，提高建構(gòu)知識體系能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

三、合作探究策略

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、合作交流和動手實(shí)踐。在我區(qū)研學(xué)后教升級版課堂教學(xué)改革中就將利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加開放的合作學(xué)習(xí)平臺作為一個重要的研究領(lǐng)域。它特有的互動、雙向、不受時空限制的優(yōu)勢，能把握即時學(xué)習(xí)動態(tài)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法能力，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生的合作交流更具廣度和深度，讓個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動探究真正高效呈現(xiàn)。

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)情景為學(xué)生提供個性化資源和工具，以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。如在《營養(yǎng)午餐》綜合與實(shí)踐研學(xué)活動中，學(xué)生根據(jù)營養(yǎng)專家的建議運(yùn)用數(shù)學(xué)知識簡單的排列組合、統(tǒng)計知識進(jìn)行模擬配餐，學(xué)會數(shù)學(xué)地分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐，建立起搭配符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐的一般模型。

在《購物中的百分?jǐn)?shù)》中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，每個小組課前收集有關(guān)購物中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決問題的信息不同，生成的教學(xué)資源也各不相同，極大地豐富了教學(xué)的素材，為學(xué)生提供了無窮的探索素材。小組內(nèi)和組間的交流通過互動交流平臺有效搭建，這樣不僅能使學(xué)生暢所欲言、互啟互發(fā)、共同發(fā)展，且同時運(yùn)用適時評價的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個別化數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)價值和應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)的智慧在活動中獲得，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，更加關(guān)注學(xué)習(xí)方法能力和學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué);在合作探究學(xué)習(xí)中掌握知識，發(fā)展能力，啟發(fā)深度思考，把握思想內(nèi)核，讓個性化學(xué)習(xí)真正成為可能。

四、跨學(xué)科融合策略

綜合與實(shí)踐具有很強(qiáng)的綜合性，這種綜合，不僅僅是學(xué)科內(nèi)各領(lǐng)域知識和能力的綜合，還有跨學(xué)科的綜合。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，整合學(xué)科內(nèi)部資源和多學(xué)科資源使得數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動的優(yōu)勢更加明顯。教材只是一個載體，教師根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要重組教材，進(jìn)一步挖掘課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，融合課程資源，拓寬知識獲取的渠道。教師充分利用課堂資源、校園資源，創(chuàng)設(shè)有效的活動情境、采用多樣化的活動形式整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力。

在《圓形的妙用》綜合與實(shí)踐活動中，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，融合建筑學(xué)、美學(xué)、數(shù)學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科因素，設(shè)計研學(xué)問題引發(fā)思考：為什么蒙古包是圓形的？為什么下水道井蓋是圓形的？為什么礦泉水瓶是圓形的？……通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，讓學(xué)生既可以交流和探究，也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融合的價值，了解圓的歷史，欣賞生活中的圓，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)更為深沉的文化力量。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，創(chuàng)建真實(shí)的情景化場景，讓學(xué)生真實(shí)地參與情境，積極探索數(shù)學(xué)奧秘，讓學(xué)生更加近距離地感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。在生活中感知、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法的原型，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立分析思考的能力，更廣義、更深刻地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與外延。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，豐富了教學(xué)策略，融知識性與趣味性為一體，深度思考與個性化學(xué)習(xí)相得益彰。它極大地實(shí)現(xiàn)了動態(tài)把握“教”與“學(xué)”的過程，即時進(jìn)行分析調(diào)整教學(xué)，最大限度地實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教育理念。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下使現(xiàn)代課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命力，提高了師生學(xué)習(xí)實(shí)踐、共同獲得的樂趣，營造了生動的數(shù)學(xué)課堂氛圍，在高效、有生命力的課堂中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，成就智慧課堂。

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