梁隊(duì)婷

摘 要：拓展延伸是課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師巧妙地在語(yǔ)文教學(xué)中拓展延伸，能夠讓語(yǔ)文課超越課堂、跨越文本，讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)為我用的目的。文章提出了巧設(shè)拓展延伸提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略：一、巧設(shè)拓展延伸，勤積累背誦;二、巧設(shè)拓展延伸，多仿寫(xiě)訓(xùn)練;三、巧設(shè)拓展延伸，重升華情感;四、巧設(shè)拓展延伸，常引導(dǎo)課外閱讀。

關(guān)鍵詞：拓展延伸;語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué)

葉圣陶先生曾指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！痹趯?shí)施有效教學(xué)、追求高效課堂的過(guò)程中，拓展延伸是課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。巧妙的拓展延伸能夠非常自然地突破教學(xué)重難點(diǎn)，深化文章主旨，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，如何巧妙地在語(yǔ)文教學(xué)中拓展延伸，讓語(yǔ)文課能真正讓學(xué)生達(dá)到學(xué)為我用的目的？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、巧設(shè)拓展延伸，勤積累背誦

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言的積累。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者不僅讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累背誦，還注重巧妙地創(chuàng)設(shè)拓展延伸，讓學(xué)生積累背誦與文本相關(guān)的詞語(yǔ)、詩(shī)詞、名句、名篇等，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力，又促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

如教授朱自清膾炙人口的散文《匆匆》時(shí)，在學(xué)生品讀了文本、感受了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜后，筆者便出示了漢樂(lè)府詩(shī)歌《長(zhǎng)歌行》讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在邊讀邊思考中漸漸理解這首詩(shī)所蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。接著，筆者要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還積累了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的詩(shī)詞或名句，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，七嘴八舌地背誦了：顏真卿的《勸學(xué)》、文嘉的《明日歌》、杜秋娘的《金縷衣》等。課后，筆者還要求學(xué)生回家積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。這樣大大地豐富了學(xué)生的詞匯量，長(zhǎng)期堅(jiān)持并形成了習(xí)慣，學(xué)生才能厚積薄發(fā)，下筆有神。

二、巧設(shè)拓展延伸，多仿寫(xiě)訓(xùn)練

宋代朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！笨梢?jiàn)，仿寫(xiě)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于利用文本拓展延伸，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用。仿寫(xiě)形式可依據(jù)文本的內(nèi)容開(kāi)展，可以是一句話(huà)，一段話(huà)，一個(gè)片段，或是一個(gè)情節(jié)。

如在教授《山中訪友》第五自然段時(shí)，筆者讓學(xué)生分別與山中的山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀打招呼，之后，適時(shí)拓展和延伸山中還有哪些朋友？你想跟誰(shuí)打招呼？是可愛(ài)的蝴蝶，是漂亮的野花，還是其他的？筆者在屏幕上出示句子：

你好，可愛(ài)的蝴蝶，你扇動(dòng)著漂亮的衣裙，是______________________________________________。

你好，漂亮的野花，你____________________，是___________________________________________。

你好，________________，你_______________，______________________________________________。

此時(shí)學(xué)生熱情高漲，仿寫(xiě)也得心應(yīng)手。緊接著，筆者繼續(xù)追問(wèn)，面對(duì)著作者的熱情招呼，這些山里的朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。接著在屏幕上出示：（你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“____________________?！保┳寣W(xué)生繼續(xù)仿寫(xiě)訓(xùn)練，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的熱情，而且鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作的能力，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮。

又如在教授《少年閏土》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子并熟讀、理解后，便趁熱打鐵，要求學(xué)生根據(jù)課文中的寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一位熟悉的同學(xué)的外貌，讓學(xué)生即學(xué)即用。可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師巧設(shè)拓展延伸，多進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，會(huì)使語(yǔ)言運(yùn)用成為有源之水，有本之木。如此多訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在無(wú)聲無(wú)息中得到提高。

三、巧設(shè)拓展延伸，重升華情感

偉大的導(dǎo)師列寧指出：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”學(xué)習(xí)語(yǔ)文要曉之以理，動(dòng)之以情，在學(xué)生充分理解文本后，教師可通過(guò)激情的導(dǎo)語(yǔ)，借助聲音、圖片、情景表演等方式拓展延伸，層層推進(jìn)，一步步讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞，升華情感，使課堂收到事半功倍的效果。

在教授《詹天佑》一課即將結(jié)束時(shí)，筆者激情引導(dǎo)：“京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧是中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們內(nèi)心深處，一定有很多心里話(huà)想對(duì)詹天佑說(shuō)?！贝藭r(shí)，筆者播放《沉思曲》，學(xué)生在音樂(lè)聲中暢所欲言。筆者抓住學(xué)生此刻高漲的熱情繼續(xù)追問(wèn)：“同學(xué)們，詹天佑不愧是中華民族的優(yōu)秀子孫。我們作為中華民族的驕子，應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)自己的祖國(guó)呢？”學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)要從身邊小事做起，熱愛(ài)老師、同學(xué)、家人等，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每周一的升旗儀式，要好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)將來(lái)報(bào)效祖國(guó)……教師在一張一弛中拓展延伸，如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，還得到了升華。

四、巧設(shè)拓展延伸，常引導(dǎo)課外閱讀

著名學(xué)者呂叔湘曾說(shuō)：“課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，絕不是可有可無(wú)的。”語(yǔ)文教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而不是終點(diǎn)，從語(yǔ)文教材入手，目的在閱讀各種書(shū)，語(yǔ)文教材實(shí)際上成了通向課外閱讀的橋梁。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和要求，有一定選擇地加以拓展延伸，如可以從課文背景、課文作者、作品的原著或相同主題等方面，幫助學(xué)生找到由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的延伸點(diǎn)，使閱讀量得以擴(kuò)展，內(nèi)涵得以豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。

如在學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》后，學(xué)生被沈石溪筆下的這頭戰(zhàn)象的善良和忠誠(chéng)的高尚情懷所感動(dòng)，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的發(fā)人深省的故事還有很多，學(xué)生除了可以去讀沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》《再被狐貍騙一次》……還可以讀加拿大作家西頓、美國(guó)作家杰克·倫敦等動(dòng)物小說(shuō)家的作品。通過(guò)這一系列的拓展延伸，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠閱讀到大量的作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。教師在課堂教學(xué)中，別出心裁地創(chuàng)設(shè)拓展延伸，勤積累背誦，多仿寫(xiě)訓(xùn)練，重升華情感，常拓展閱讀，能讓語(yǔ)文課堂錦上添花，充滿(mǎn)生機(jī)活力，使學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的神奇魅力，在不知不覺(jué)中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。