沈龔靈子

摘要：環(huán)境是幼兒園教育隱性的教育契機(jī)，它能使教育者發(fā)現(xiàn)幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下孩子的興趣點(diǎn)，“互動(dòng)式”的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。版面環(huán)境也是幼兒園環(huán)境中不可或缺的一部分，“互動(dòng)式”的創(chuàng)設(shè)應(yīng)時(shí)刻體現(xiàn)“以幼兒為本”，我們能看到幼兒作為學(xué)習(xí)的主人，親身感知、時(shí)刻參與，能與環(huán)境雙向發(fā)展，動(dòng)態(tài)追隨幼兒的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：主題版面;互動(dòng);幼兒

在二期課改的大背景下，以上海為首的大都市開(kāi)始了適宜當(dāng)?shù)靥厣耐黄菩越逃母?，它注重學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，而幼兒園也不例外，“班本課程”開(kāi)始在全國(guó)各地開(kāi)始風(fēng)靡，將“班本課程”和“主題版面”有機(jī)結(jié)合，如何創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)式學(xué)習(xí)版面？是我們每位教師當(dāng)下都十分關(guān)注的問(wèn)題。

一、當(dāng)下存在的誤區(qū)

（一）版面越滿越好

許多教師為了讓墻面看起來(lái)豐富，會(huì)把幼兒的作品、知識(shí)性學(xué)習(xí)內(nèi)容鋪滿整個(gè)墻面，這類環(huán)境層次性單一，邏輯混亂，只具有觀賞性，毫無(wú)學(xué)習(xí)價(jià)值。

（二）成人的成分過(guò)多

版面的字?jǐn)?shù)較多，孩子看不懂墻面表達(dá)的內(nèi)容。教師忽略了從幼兒的視角去反思主題版面與幼兒之間的聯(lián)系：是否真的能引起孩子的需求？能否能進(jìn)行有效互動(dòng)？如果要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出孩子所喜愛(ài)的環(huán)境，我們還是要回歸于孩子，問(wèn)一問(wèn)孩子：你喜愛(ài)怎樣的版面環(huán)境？通過(guò)本小組教師對(duì)班級(jí)幼兒的提問(wèn)，我提取了幾個(gè)孩子的回答：“我看到了別的小朋友畫的圖畫我覺(jué)得很好看?！薄袄蠋煟@是我的照片。我在玩小碎件游戲?！薄拔覍?duì)車子感興趣，我希望版面上都是車子的照片?！薄拔蚁Ｍ盐覀兺鏄?shù)枝和樹(shù)葉的照片放在上面?！标慂Q琴先生說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的大腦和雙手。通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛(ài)護(hù)?！睂h(huán)境還給幼兒，這中間本身體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的信任和尊重。在需要的驅(qū)動(dòng)下，幼兒產(chǎn)生了諸多學(xué)習(xí)目標(biāo)，自發(fā)地學(xué)習(xí)探索行為，與版面的互動(dòng)與探索也是他們深度學(xué)習(xí)和持續(xù)探究的最好路徑。

二、前期準(zhǔn)備

主題版面作為記錄活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它的前期準(zhǔn)備就是班本課程能合理、有效地順利進(jìn)行，是教師創(chuàng)設(shè)時(shí)積累素材的過(guò)程。因此對(duì)于主題版面的前期準(zhǔn)備，我在分享時(shí)是按照實(shí)施班本課程的要求來(lái)說(shuō)的。

1.發(fā)展適宜性教育理論、實(shí)踐相結(jié)合。借助科學(xué)的理論依據(jù)，能設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展的課程，力求幼兒能做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

2.放大幼兒的興趣點(diǎn)。從許多教師版面的“主題來(lái)源”都能看到，我們進(jìn)行的主題活動(dòng)有的是在游戲中生發(fā)的，有的是在談話中產(chǎn)生的，有的和當(dāng)下的季節(jié)、節(jié)日有關(guān)。最初可能只是一個(gè)或幾個(gè)孩子的興趣點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)教師加以引導(dǎo)，逐步成為全班孩子的興趣點(diǎn)。

3.教師本身的教育理念。我們每個(gè)教師都擁有不同的個(gè)性，教育理念也是不同的。不同的教育風(fēng)格帶給孩子的發(fā)展、興趣點(diǎn)都是不一樣的，所以實(shí)施課程的內(nèi)容和方法也是風(fēng)格迥異，這也要求我們對(duì)待孩子時(shí)一定要“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”。

三、墻面創(chuàng)設(shè)

（一）版面布局——撤銷無(wú)意義的復(fù)雜裝飾

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出要讓幼兒欣賞美、感受美和創(chuàng)造美，裝飾過(guò)多反而可能因?yàn)檫^(guò)滿給幼兒造成“視覺(jué)污染”，適當(dāng)?shù)摹傲舭住备m合幼兒欣賞版面。教師一定要考慮到版面內(nèi)容的教育價(jià)值，并能以最優(yōu)化、合理的方式呈現(xiàn)于幼兒的眼前，一定要堅(jiān)持“質(zhì)大于量”的原則。

（二）版面配色——符合年齡特點(diǎn)

幼兒容易被色彩鮮艷，新奇好玩的事物所吸引，版面創(chuàng)設(shè)亦是如此。因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)版面時(shí)，為了吸引孩子目光，可以根據(jù)版面內(nèi)容的需要增加一些鮮活的顏色。如：春天——綠色，夏天——紅色，秋天——金色，冬天——藍(lán)色。

（三）版面內(nèi)容——記錄幼兒學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程

墻面上最能引起幼兒關(guān)注的是幼兒記錄和活動(dòng)的照片。孩子能在與墻面的互動(dòng)中回憶之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并能有新經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是：這里的照片并不是孩子零散的活動(dòng)，為了填充版面空白而拍攝的照片，而是根據(jù)時(shí)間線，具有一定的邏輯性，完整敘述一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。如科學(xué)活動(dòng)，包括：活動(dòng)前孩子的預(yù)設(shè)——活動(dòng)中孩子的操作瞬間記錄——活動(dòng)后孩子的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論，這才是有效的活動(dòng)記錄。因?yàn)榘婷娌荒苁聼o(wú)巨細(xì)地記錄每一次孩子的主題活動(dòng)，需要教師選擇最具代表性的幾次活動(dòng)在版面加以呈現(xiàn)。

（四）版面空間——立體起來(lái)

這里的立體并不是指裝飾的立體，而是在版面內(nèi)容豐富，不能完全呈現(xiàn)在平面時(shí)，可以根據(jù)需要，往空間上發(fā)展。如：孩子的作品集、探究表格、幼兒的活動(dòng)照片都能以小冊(cè)子的形式呈現(xiàn)在版面上，真正讓每一位幼兒都能參與到版面的創(chuàng)設(shè)中。

四、教師觀察

雖然只是小小的版面環(huán)境，但教師應(yīng)該要有敏銳的觀察（課程意識(shí)），發(fā)現(xiàn)有形與無(wú)形中環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的刺激，識(shí)別幼兒言語(yǔ)行為背后幼兒發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整版面環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種兒童支持“成為自己”的環(huán)境。

幼兒園的版面，不僅僅是成人的美觀，它必須遵從完成教育的首要目的，是教師實(shí)現(xiàn)教育理念、教育價(jià)值的形式和途徑之一。它能觸發(fā)、引導(dǎo)，也可能直接決定幼兒與之互動(dòng)的結(jié)果，將教育的主體內(nèi)容轉(zhuǎn)化為色彩鮮明、形象夸張和生動(dòng)有趣、賞心悅目的主題版面，即寓教于版面裝飾，產(chǎn)生潛移默化的教育和熏陶作用。因此，墻飾布置的內(nèi)容應(yīng)注意縱向、橫向同時(shí)發(fā)展。教師應(yīng)該尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒的發(fā)展需求，這是創(chuàng)設(shè)版面環(huán)境的首要原則。瑞吉?dú)W的教育思想告訴我們，“環(huán)境”是會(huì)說(shuō)話的，要讓孩子學(xué)會(huì)在與和版面的互動(dòng)中，正視自己，發(fā)揮主題版面真正的價(jià)值和意義。

（責(zé)編 吳娟）

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