宋永會(huì)

摘 要：分層遞進(jìn)教學(xué)是中職學(xué)校乒乓球選項(xiàng)課的重要組成部分。以現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來乒乓球選項(xiàng)課實(shí)施特點(diǎn)，明確新課改對中職學(xué)校提出的要求，深層探索如何在中職學(xué)校乒乓球選項(xiàng)課中推廣分層遞進(jìn)教學(xué)法，以期促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層遞進(jìn)教學(xué);中職學(xué)校;乒乓球;選項(xiàng)課

了解當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展情況可知，對乒乓球選項(xiàng)課而言，傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，需要學(xué)校和教師在實(shí)踐教學(xué)中探索一種全新的教學(xué)模式。受素質(zhì)教育和新課改的影響，中職學(xué)校在教學(xué)過程中逐漸認(rèn)識到分層遞進(jìn)教學(xué)的優(yōu)勢。通過在乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中推廣分層遞進(jìn)教學(xué)法，有助于學(xué)生在有限的資源和時(shí)間中獲取更多理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面對分層遞進(jìn)教學(xué)在中職學(xué)校乒乓球選項(xiàng)課中的應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。

1.教學(xué)對象

中職學(xué)校乒乓球選項(xiàng)課在推廣分層遞進(jìn)教學(xué)模式時(shí)，要先從教學(xué)對象入手進(jìn)行研究。在正式上課前，教師要結(jié)合簡單的身體素質(zhì)和基礎(chǔ)技能測試，明確班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而后依據(jù)最終結(jié)果將學(xué)生分為三層：其中第一層的學(xué)生身體素質(zhì)高，對乒乓球有學(xué)習(xí)興趣，且在日常生活中經(jīng)常訓(xùn)練，記為A;第二層的學(xué)生身體素質(zhì)基本達(dá)標(biāo)，曾有過打乒乓球的經(jīng)驗(yàn)，但操作技術(shù)不標(biāo)準(zhǔn)，且沒有形成自主學(xué)習(xí)意識，記為B;其三層的學(xué)生身體素質(zhì)不高，對乒乓球運(yùn)動(dòng)了解的非常少，記為C。

2.教學(xué)目標(biāo)

這項(xiàng)工作是中職學(xué)校乒乓球選項(xiàng)課推廣分層遞進(jìn)教學(xué)法的重要內(nèi)容，不僅是實(shí)踐活動(dòng)的起始點(diǎn)，還是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)。因此，中職體育教師在整合上述三層教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：其一，對A層的學(xué)生來說，他們的能力強(qiáng)、素質(zhì)高，且擁有一定的自我管控意識，因此教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們構(gòu)建戰(zhàn)術(shù)意識，以此強(qiáng)化學(xué)生的自我訓(xùn)練能力，并構(gòu)建終身體育意識。其二，對B層學(xué)生來說，他們擁有的能力一般，且身體素質(zhì)基本達(dá)標(biāo)，因此教師要在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和操作技能的同時(shí)，強(qiáng)化他們的身體素質(zhì)，并在潛移默化中構(gòu)建自主訓(xùn)練意識。其三，C層的學(xué)生群體不論是身體素質(zhì)還是技能掌握情況，都與上述兩組學(xué)生有較大差距，因此教師要先引導(dǎo)他們認(rèn)識乒乓球運(yùn)動(dòng)，而后通過構(gòu)建多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們強(qiáng)化自己的身體素質(zhì)，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)行理論知識和基礎(chǔ)技能的教學(xué)，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且有助于他們在參與中感受到乒乓球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。

3.教學(xué)內(nèi)容

3.1設(shè)計(jì)分層

對中職生來說，他們的心理年齡正處于青春期，若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，不僅無法提升課堂教學(xué)效率，還容易引發(fā)教師和學(xué)生的矛盾。因此，體育教師可以通過對教材知識進(jìn)行分層處理，為不同層次的學(xué)生群體設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)問題，促使每個(gè)階段的學(xué)生都能在課堂中有所收獲，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)。

3.2方法分層

不同層次學(xué)生對乒乓球的認(rèn)識和理解也存在差異。因此，體育教師要在正式上課前，了解各個(gè)層次學(xué)生群體的優(yōu)缺點(diǎn)，明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法。以接發(fā)球?yàn)槔鎸Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生，中職體育教師提出了以下幾點(diǎn)方案：其一，對C層學(xué)生來說，最重要的是強(qiáng)化他們的身體素質(zhì)，了解和記憶與乒乓球有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能，且能簡單操作。因此，教師會(huì)通過“鼓勵(lì)”教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們在產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，更快適應(yīng)多變的教學(xué)環(huán)境;其二，對B層學(xué)生來說，可以熟練應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，并對乒乓球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生自我認(rèn)知，是中職體育教師教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，因此需要在課堂教學(xué)中加大對這一群體的關(guān)注度，可以選擇的方法有問答法、啟發(fā)法等。其三，對A層學(xué)生來說，教師要為他們提供自主訓(xùn)練和探究的平臺，支持他們在完成課堂任務(wù)后自主選擇，這樣不僅能為中職生構(gòu)建自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以加強(qiáng)訓(xùn)練難度，優(yōu)化學(xué)生對球的控制力。

3.3時(shí)間分層

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺，主要用來引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，提升他們的運(yùn)動(dòng)水平。而課外體育活動(dòng)是對課堂教學(xué)的填充，只有科學(xué)引用課外體育活動(dòng)，才能保障學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容引用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而促使學(xué)生更為熟練的控制乒乓球。除此之外，中職體育教師還要在了解各層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，組織構(gòu)建比賽活動(dòng)，這樣不但可以豐富學(xué)生的課余時(shí)間，而且能幫助學(xué)生掌握很多課堂難以理解的內(nèi)容，進(jìn)而提升中職學(xué)校乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)效率和質(zhì)量【2】。

結(jié)束語

綜上所述，分層遞進(jìn)教學(xué)在中職學(xué)校乒乓球選項(xiàng)課中應(yīng)用不僅符合新課改提出的教學(xué)要求，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們在多樣化的教學(xué)課堂中收獲更多知識。除了上述幾點(diǎn)分層外，教師還要對評價(jià)工作進(jìn)行分層處理，以此促使每位學(xué)生都可以明確認(rèn)識到自己的優(yōu)劣勢，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐剛.精心引導(dǎo)使中專生分享體育課的成功之樂[J].考試周刊，2017（11）：181-181.

[2]吳正海.分層次教學(xué)模式應(yīng)用于中職乒乓球教學(xué)的措施探討[J].體育科技，2017，38（3）.