劉麗紅

摘要：隨著我國基礎教育教學改革的持續(xù)深入推進，特別是全新教育教學理念的不斷落實和積極踐行，學校德育工作近年來逐漸得到了社會各界的普遍關注和高度重視。德育作為當下小學教學管理過程中的重要命題，是全面落實國家新“育人”觀的實際需要，同時也是在教學管理中培育學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在新一輪基礎教育教學改革內(nèi)部體系中扮演著重要的角色，構建小學德育共同體是值得積極探索和重點突破的優(yōu)化途徑。

關鍵詞：新教育改革；小學德育；共同體構建；策略

在當前基礎教育教學改革語境下，加強小學生整體教育教學和管理過程中的德育教育迫在眉睫，需要各相關教育主體的高度關注，而就目前小學的實際情況而言，大部分學校即有的德育工作不盡如人意，其中存在諸如資源欠缺、內(nèi)容碎片化以及學校缺乏與家長等教育主體交流合作機制等系列問題，這些問題的長期普遍存在直接制約著小學德育工作的高效開展，對于小學生的健康可持續(xù)發(fā)展十分不利，因此學校德育需要強化相應的理論研究以指導具體的德育實踐，這是新教育改革語境下小學教育與管理創(chuàng)新整體體系中的重要內(nèi)容。

一、小學德育共同體的主題研究現(xiàn)狀分析

就小學的德育教育這一特定命題而言，實際上隨著近年來教育界和社會的普遍關注，相關的主題研究成果較為廣泛，不同的研究者（包括一線教師、專家學者以及大中專院校碩博士）從各自不同的視角上進行了較為全面而系統(tǒng)的闡述，研究成果大致可以分為四類：一是圍繞德育共同體這一概念展開了相應的梳理和剖析工作，如《德育共同體：內(nèi)涵、特征與時代使命》（呂成禎、任少波，《國家教育行政學院學報》，2018年04期）一文對“共同體”這一概念進行了社會學、政治學以及教育學層面上的剖析，認為所謂的德育共同體即特定的群體成員基于基本一致的道德信仰和價值觀念，為了相似的德育追求，通過場域中互相影響、互相促進的途徑形成較為強烈的德育責任感的有機體；二是系統(tǒng)闡述了新教育改革語境下強化學校德育教育的重要性，使得這一命題業(yè)已成為當下的社會共識；三是在具體的德育途徑層面上進行了積極而深入的探討，提出了一系列相應的措施，如《班級共同體建設：學校德育優(yōu)化的有效途徑》（王志海，班級共同體建設：學校德育優(yōu)化的有效途徑，江西師范大學碩士研究生論文，2011年）就提出了構建班級為單位的德育共同體這一途徑，而《再論“教師德育專業(yè)化”》（檀傳寶，教育研究，2012年10期）一文則創(chuàng)新性地提出了“教師德育專業(yè)化”這一重要命題，對于我國教育教育和培訓具有重要的指導意義；同時在這個過程中積極介紹和梳理國外小學德育工作的經(jīng)驗也是研究中的重要內(nèi)容，在國外相關作品的翻譯、相關德育理論的介紹等流域上取得了重要的成果。

二、新教育改革語境下小學德育共同體構建策略探析

盡管近年來我國在小學德育理論研究與實踐教育層面上取得了重要的成果和相應的進步，但站在新的歷史起點上特別是當前基礎教育教學改革背景下，整體上當下的德育研究工作尚處于初步探索與持續(xù)發(fā)展的歷史階段，相應的研究沒有為學校提供必要而完整的德育監(jiān)管和考核評價機制，各個即有德育策略之間的系統(tǒng)性不夠突出，對于實際德育的指導意義有限，高效德育模式的構建任重道遠。

鑒于以上問題，本文以下主要闡述和探討基于實際問題基礎上的小學德育共同體構建策略，認為當前小學主要應該從以下幾個方面進行突破：首先，小學相關德育工作主體要立足當下教育改革背景下學校德育教育的實際，從理論上明確地提出構建小學德育共同體這一命題，同時系統(tǒng)闡述德育共同體的內(nèi)涵、特征以及時代使命等基礎性命題，這方面的工作特別需要相關理論研究者的積極關注和持續(xù)探究，只有在理論層面上構建起相應較為明晰的體系，一線的實際操作才有可資借鑒的參考，這在當前具體語境下有其必要性，同時也是尚處于基礎性發(fā)展階段的小學德育探索工作必須高度重視的鋪墊性工作；其次，在學習和借鑒國內(nèi)外先進模式的基礎上我們認為應該強化各相關主體的聯(lián)系，從切實強化學校內(nèi)部各職能部門、班主任與學科教師、學校與家長以及學生之間的德育共同體建設入手，形成良好的教育合力以持續(xù)促進學生的道德價值觀構建與優(yōu)化，這在當下教育視域中具有特殊的理論意義，只有學校、家長、社會三者統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)一致，共同致力于小學生的德育發(fā)展這一主題，具體個體學生的德育才能得以健康和良性的發(fā)展，這是當下以及取得社會共識的基本命題，如何實現(xiàn)各教育主體之間的聯(lián)動和合作是接下來的核心命題，也是需要特別關注的內(nèi)容；另外，就新時期小學德育共同體構建這一命題而言，學校以及教師是其中的主要力量，應該在小學生德育培養(yǎng)過程中承擔更多的責任，同時應該在塑造德育共同體過程中發(fā)揮主要功能，而學校在這一命題中的核心內(nèi)容是構建自身德育教育體系，如以學?；虬嗉墳閱挝恢贫ê屯晟葡鄳牡掠麄骱偷掠袨楸O(jiān)督機制，出臺較為系統(tǒng)的德育工作計劃，同時強調(diào)和突出德育教育中的“知行合一”，強化對于學生德育行為的監(jiān)督，構建相應的獎懲機制，督促學生從生活中的小事入手、提高自身的德育水平。

三、結語

德育是新教育改革語境下小學教育教學和管理內(nèi)部體系中的核心命題，直接關乎小學生的健康可持續(xù)發(fā)展，構建小學德育共同體是其中值得高度重視和持續(xù)探究的重要途徑，而事實上這是一個兼具系統(tǒng)性和復雜性的問題，需要相關主體從多個層面采取系列綜合措施進行相關教育機制的構建工作，以上只是結合本人的認識簡要闡述的幾個關鍵策略，更多更為完善的策略尚需要更為持續(xù)的關注和探究。

參考資料：

[1]呂成禎、任少波，德育共同體：內(nèi)涵、特征與時代使命[J]，《國家教育行政學院學報》，2018年04期。

[2]王紹平、李愛英，以瑞爾家庭教育指導中心為載體全力推進德育共同體建設[J]，《新校園（中旬）》，2016年10期。

[3]甘劍梅，近十年來我國德育模式研究述評——兼論我國德育模式研究的幾個問題[J]，《江蘇教育學院學報（社會科學版）》，2003年04期。

[4]王志海，班級共同體建設：學校德育優(yōu)化的有效途徑[D]，江西師范大學碩士研究生論文，2011年。86C2FDBD-112A-400C-9257-4AC0B06A0F5A