周娟榮

隨著教育改革的不斷發(fā)展，“開放性”教學(xué)的開展轉(zhuǎn)變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而“開放性”教學(xué)就是通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，讓學(xué)生突破時(shí)間、空間的限制，有效的開展學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新性進(jìn)行充分發(fā)揮。而小學(xué)數(shù)可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，通過“開放性”教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

一、聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)學(xué)科具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，其源于生活，又用于生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材只是開展教學(xué)活動(dòng)的一部分。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教材具備相應(yīng)的滯后性，通常沒有辦法對(duì)知識(shí)的生成、發(fā)展進(jìn)行明確反映，缺少有效的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)一些學(xué)生喜歡，并與實(shí)際生活具備緊密聯(lián)系的教學(xué)素材進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而將實(shí)際的生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，以顯著提升學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容所具備的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行有效明確，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與自主性。例如：對(duì)“按比例分配”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放性的教學(xué)情境，在體育課上，教師將班上的同學(xué)分為男女兩組，并打算將16個(gè)籃球分配給兩組開展練習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該怎樣分配？有的學(xué)生立刻就說，每個(gè)組分8個(gè)籃球，但是有的同學(xué)認(rèn)為這樣分不合理，需要依照男女比例進(jìn)行分配。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的分配方法進(jìn)行思考，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入。而教師可以在所提出的開放性問題基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生共同對(duì)按比例分配方法進(jìn)行研究。舍棄按照教材內(nèi)容開展教學(xué)，通過對(duì)相關(guān)素材的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生切實(shí)感受，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提升學(xué)生開展學(xué)習(xí)的積極性。

二、重視實(shí)踐

新課標(biāo)要求，教學(xué)需要充分落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于加深知識(shí)印象。通過多種形式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索、研究意識(shí)，并對(duì)其創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康成長。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，使其能夠在相應(yīng)的探索活動(dòng)中獲得親身經(jīng)歷，感受探索的樂趣，進(jìn)而對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)、形象、具體的展現(xiàn)。例如：對(duì)“軸對(duì)稱圖形”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其目的主要是為了讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的含義與特征進(jìn)行掌握。教師就可以在開展課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生先對(duì)與軸對(duì)稱圖形相關(guān)材料進(jìn)行自由準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)自身準(zhǔn)備的材料進(jìn)行展示，并對(duì)其所具備的特征進(jìn)行觀察。通過觀察學(xué)生可以對(duì)其特征進(jìn)行輕易說出。為了知道所學(xué)圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)過的圖形畫在紙上，并用剪刀剪下來，然后進(jìn)行折疊。通過實(shí)際操作，學(xué)生不僅可以所學(xué)圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形進(jìn)行了解，還能夠?qū)ζ渌邆涞膶?duì)稱軸數(shù)量進(jìn)行明確，以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，可以將教學(xué)知識(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生更好的對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而對(duì)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力進(jìn)行確切培養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面對(duì)面授課是必須的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是通常無法為學(xué)生提供開展自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，十分不利于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而“開放性”教學(xué)時(shí)常以小組合作形式開展教學(xué)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行多樣化安排。這樣學(xué)生就可以不再只是面對(duì)教師，而每個(gè)小組構(gòu)成一個(gè)合作群體，從而為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建有力條件。合作學(xué)習(xí)就是在小組中，同學(xué)們共同對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，通過明確分工，開展有效的互助學(xué)習(xí)，小組成員之間相互配合、幫助，各小組之間相互競爭，有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及競爭意識(shí)。同時(shí)通過小組合作教學(xué)還可以對(duì)因材施教進(jìn)行落實(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的良好發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如：對(duì)“元、角、分的計(jì)算”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)相應(yīng)的購物情境進(jìn)行模擬，并對(duì)若干小商店進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師說：“商店里有許多好玩的玩具，同學(xué)們可以自愿的對(duì)售貨員、顧客進(jìn)行扮演，我們要看看哪個(gè)商店的生意最紅火。”以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行嘗試的欲望，然后以小組為單位，同學(xué)們對(duì)售貨員、顧客進(jìn)行自由扮演。在購物、付款的過程中，學(xué)生對(duì)“元、角、分”產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)三者之間的兌換擁有了初步體驗(yàn)，而活動(dòng)的開展使“元、角、分的計(jì)算”變得水到渠成。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

四、開放性習(xí)題的設(shè)置

“開放性”教學(xué)能夠在解決問題的過程中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以給予學(xué)生充分自由，使其以自身能力、興趣為依據(jù)，促進(jìn)自身的良好發(fā)展。這讓課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行充分挖掘，并對(duì)其個(gè)性進(jìn)行有效展現(xiàn)。同時(shí)每個(gè)學(xué)生都擁有參與、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能夠各抒己見，對(duì)自身觀點(diǎn)進(jìn)行表述，這在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)以學(xué)生為本的教育目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。通過對(duì)開放性習(xí)題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生由多個(gè)角度解決問題。例如：“（? ? ）+（? ? ）=1，請(qǐng)問括號(hào)中可以填什么”，有的學(xué)生寫0.3+0.7=1，有的寫0+1=1，甚至還有30分鐘+30分鐘=1小時(shí)。開放性的習(xí)題可以讓學(xué)生由多角度進(jìn)行思考，突破常規(guī)限制，充分挖掘?qū)W生潛能。

五、結(jié)束語

“開放性”教學(xué)是推動(dòng)新課改落實(shí)的重要手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效變革，其靈活性、針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)，可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用。所以教師需要重視對(duì)“開放性”教學(xué)的開展，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康成長。