潘春燕

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)信息也逐漸在小學語文教學中得到了廣泛的運用。為了能夠更好地對小學語文教學進行教學內(nèi)容的拓展，提高小學語文教學的質(zhì)量，老師們可以運用互聯(lián)網(wǎng)來獲取教學資源，并利用互聯(lián)網(wǎng)思維來開展語文閱讀以及寫作能力課堂，以此來進一步提高學生對于語文的熱情，加強學生的閱讀水平、作文水平、溝通能力等。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學語文；教學

引言：

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)在小學語文教學中的廣泛運用，通過互聯(lián)網(wǎng)為主要媒介的教學模式也在各個小學中開始運用。這種網(wǎng)絡(luò)教學模式通過構(gòu)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺來開展實時教學，具有信息共享、不受時間和空間影響以及個性化教學等優(yōu)勢，因此也廣泛運用于各大教育事業(yè)中。網(wǎng)絡(luò)教學不但為小學語文教育構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，并且也讓更多的學生通過這種方式在快樂中進行學習。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學語文教學的作用

（一）拓展老師與學生的資源獲取途徑

通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享性，可以建立并完善學習資源庫，使得學生和老師能夠以更多更有效的方式來獲取學習資源。因為網(wǎng)絡(luò)資源較為復雜，資源多種多樣，所以必須要通過構(gòu)建學習資源庫來對學習資源進行收納，同時過濾一些不良信息和資源，保證學生所獲取學習資源的安全性。并構(gòu)建檢索系統(tǒng)，讓學生更加方便地在學習資源庫中尋找需要的資源，使學習更加高效。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源的全面性來拓展學生的視野

在開展小學語文網(wǎng)絡(luò)教學過程中，如果只是讓學生去獲取和接收教材內(nèi)容中的知識遠遠不夠，而且還不利于拓展學生的眼界，不利于學生的自主學習。而在小學語文教學過程中利用網(wǎng)絡(luò)知識資源的多樣性和全面性，通過網(wǎng)頁鏈接能夠更好的開拓學生的眼界，為學生獲取資源提供更好的便利，提高學生的學習質(zhì)量。

（三）豐富的資源可以更好地提高學生的自主學習能力

在開展小學語文教學過程中，由于課堂學習時間固定，而學生在課下以及在家的自主學習又因為學習資源只有教材而具有一定的局限性，所以不利于學生的自主學習。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境擁有較為豐富的資源，可以充分地為學生提供各種各樣的教學資料，讓學生能夠更好地進行自主學習，并且提高學生的自主學習能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文教學的開展措施

（一）結(jié)合教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學

利用網(wǎng)絡(luò)可以更好的豐富教學資源，使得老師在教學時不僅僅局限于教材。而在課程開展之前，備課則是必不可少的一個環(huán)節(jié)，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)來收集教學資源，并通過結(jié)合教材內(nèi)容來進行教學方案的制定。比如，在進行課文《草船借箭》備課過程中，老師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行。該課文是引用我國四大名著之一的《三國演義》來改編，而老師需要在備課過程中充分了解其內(nèi)容并向?qū)W生進行講述，由于周瑜十分嫉妒諸葛亮的才智，所以設(shè)計逼迫諸葛亮在十日之內(nèi)造十萬支箭，若完不成則要受懲罰。但諸葛亮卻技高一籌，使了一招“草船借箭”，用滿載草人的船只成功騙到了十萬支箭。老師在進行講解時需要充分明確該文中的人物特征，幫助學生更加清晰地了解其中的人物形象，進而對其產(chǎn)生興趣。通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以更好地收集教學資源，以及相關(guān)的視頻資源、圖文資源等，更加利于老師進行備課與教學。同時，網(wǎng)絡(luò)教學的網(wǎng)上處理文字可以減少老師的教學壓力，并提高學生自主學習的能力以及學生之間的團隊協(xié)作能力等。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)來豐富學生的知識獲取途徑

在開展小學語文教學過程中，老師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)條件，為學生提供更加豐富的學習資料，豐富學生的知識儲備以及拓展其知識獲取渠道，以此來進一步提高學生的學習能力。除此之外，老師還要結(jié)合教學的實際情況和需求以及學生的學習情況來進行學習資源的選擇，對于一些不良信息一定要進行過濾，促進學生自主學習的同時也幫助其健康成長。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學提高學生網(wǎng)絡(luò)寫作空間

在開展小學語文作文教學過程中，也可以運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，通過網(wǎng)絡(luò)的信息共享優(yōu)點來豐富學生的作文內(nèi)容獲取層面，并提高其寫作熱情，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為平臺，幫助學生進行知識的獲取與利用。同時，老師還可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺來做到對學生作文中的不足進行實時性的審批，針對學生的網(wǎng)絡(luò)作文制定相關(guān)的評價體系，讓學生自身、學生家長、老師三方面評價，評價內(nèi)容主要包括立題精準性、內(nèi)容充實性、寫作規(guī)范性、語句流暢性等，對學生的網(wǎng)絡(luò)作文進行評測與鼓勵，有效地提高學生的寫作能力。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)階段，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，在教育領(lǐng)域中也逐漸開始運用。小學語文教學過程中要不斷創(chuàng)新教學方式，運用具有實時性的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學生們構(gòu)建更加優(yōu)異的教學環(huán)境，更好的培養(yǎng)學生對于學習的熱情。同時，網(wǎng)絡(luò)教學平臺不受時間和空間的制約，學生可以隨時隨地的“回顧”課上所學的內(nèi)容，保證學習的時效性，更好地提高學生的語文學習效率。

參考文獻：

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