李赟

摘 要：小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力總體狀況不佳，他們大都需要家長(zhǎng)和教師的督促才能完成。為此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)依然是當(dāng)前教師要面臨的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。小學(xué)教師應(yīng)采取多樣的指導(dǎo)策略，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。本文從小學(xué)語(yǔ)文的角度進(jìn)行了闡述，希望能對(duì)廣大教師起到一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自學(xué)能力；學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)生是課堂的主人，這是新課程改革對(duì)教師提出的基本要求。但即便教師將課堂還給學(xué)生，部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性依然較差，不僅沒(méi)有提升學(xué)生的實(shí)際能力，更無(wú)法保障課堂的高效性。為此，教師應(yīng)采取積極的對(duì)策應(yīng)對(duì)小學(xué)生的不積極行為。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，可以通過(guò)引與導(dǎo)的方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

新課改后，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但小學(xué)生自身的自制力較差，需要教師給予其一定的指導(dǎo)，甚至由教師制定一定的計(jì)劃并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)督，才能促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師制定的一切教學(xué)計(jì)劃都與學(xué)生無(wú)關(guān)，教師幾乎成為課堂的指揮者。如此，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教師教得勞累。在新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師應(yīng)在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前征求學(xué)生的意見(jiàn)，等學(xué)生同意了教師的計(jì)劃之后，教師可以要求學(xué)生按照計(jì)劃逐步實(shí)施。

例如，早讀背誦古詩(shī)，中午進(jìn)行書(shū)法，晚上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)或筆記的撰寫(xiě)等，這些計(jì)劃都要征得學(xué)生的同意，然后讓學(xué)生堅(jiān)持計(jì)劃。在學(xué)生堅(jiān)持計(jì)劃一段時(shí)間之后，教師要不定期檢查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能堅(jiān)持計(jì)劃者，教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)堅(jiān)持的過(guò)程，不是一兩天就能實(shí)現(xiàn)高效。只要堅(jiān)持一步一個(gè)腳印，自然而然就會(huì)取得良好效果。

二、借助先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師常常采用講授的形式，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采，課堂的效果不理想。在信息化發(fā)展的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，將之應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文中，可以通過(guò)圖片、視頻等形式讓學(xué)生看到語(yǔ)文中的知識(shí)魅力，加快他們自主學(xué)習(xí)的步伐。

例如，在“小蝌蚪找媽媽”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一定的視頻，讓學(xué)生知道小蝌蚪的演變成長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生看到小蝌蚪的可愛(ài)畫(huà)面時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小蝌蚪的愿望，這時(shí)教師可以激勵(lì)小學(xué)生自主閱讀文本，并在文本中找出描寫(xiě)小蝌蚪的句子。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可愛(ài)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累知識(shí)，提高了整節(jié)語(yǔ)文課的效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)的重要學(xué)習(xí)途徑，但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生自身參與探究的主動(dòng)性較差。為此，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文中的某種現(xiàn)象或某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流、探索，這樣就可以實(shí)現(xiàn)一加一大于二的現(xiàn)象。

例如，在“曹沖稱象”教學(xué)中，教師可以先不著急講課，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境：有一個(gè)龐大的物體，物體的旁邊有水和船只等，人們想稱出龐大物體的重量，但是卻沒(méi)有更好的方法，然后讓學(xué)生想辦法怎么能稱出物體的重量。如此，學(xué)生們組成幾個(gè)小組進(jìn)行探索。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)嘗試，可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并為學(xué)習(xí)正文打下了基礎(chǔ)。

四、督促學(xué)生參與課外閱讀訓(xùn)練

課外閱讀可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的人生。但當(dāng)前部分小學(xué)生不喜歡閱讀，一是因?yàn)樗麄內(nèi)狈﹂喿x的興趣，另外是他們不知道要選什么樣的書(shū)籍閱讀。如此，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。語(yǔ)文老師需要做好兩個(gè)工作：一是要根據(jù)社會(huì)的變革時(shí)代的進(jìn)步選擇適合學(xué)生閱讀的刊物；二是大量的閱讀需要老師從旁指導(dǎo)，解決學(xué)生閱讀中遇到的難題和疑惑，讓老師及時(shí)地回答，從而提升閱讀的效率。現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)故事情節(jié)較多的書(shū)籍比較感興趣，教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)的童話故事書(shū)籍，比如，《小王子》《安徒生童話》《一千零一夜》等，在閱讀之前，教師可以為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事介紹，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待。通過(guò)為學(xué)生推薦相關(guān)書(shū)籍并進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生的閱讀興趣提升，其自覺(jué)閱讀的動(dòng)力自然升高。

總之，小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力離不開(kāi)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和幫助，語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)一定的教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文興趣，教師可以為學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以采用一定的信息技術(shù)，可以激勵(lì)學(xué)生合作，還可以為學(xué)生推薦一定的讀物等，只要能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，語(yǔ)文教師都可以嘗試。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果自然顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然提升。

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