梁煥雄

摘 要：在小學(xué)階段，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教育受到資源等諸多條件的限制，學(xué)生的閱讀水平通常不高。然而當(dāng)今時(shí)代是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合，處理信息培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力是一件十分重要的事情。就當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)閱讀狀況而言，不少學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高，閱讀能力較差，沒有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該具有針對(duì)性地解決學(xué)生在閱讀階段所遇到的困難，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中來，活躍閱讀氣氛，提高語文閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；教學(xué)

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的理解能力，提升學(xué)生的語文能力。學(xué)生通過閱讀文章，掌握更多的語文知識(shí)，在閱讀中加深理解，學(xué)會(huì)將知識(shí)自我運(yùn)用。讓學(xué)生通過閱讀，更加靈活地運(yùn)用語文知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，逐步提升語文水平。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分抓住學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中感受到興趣，使閱讀成為一種主動(dòng)快樂的行為習(xí)慣。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的開始，良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生充分感受到自己在閱讀過程中的輕松心態(tài)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的閱讀交流活動(dòng)，構(gòu)建班級(jí)圖書角，從班級(jí)的閱讀環(huán)境出發(fā)，擴(kuò)充農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)中的《葡萄溝》一課時(shí)，教師在上課前可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生在課前閱讀的良好習(xí)慣。在課上學(xué)習(xí)理解文章之時(shí)，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生一段段地思考和閱讀，從一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。正確理解文章的內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。在分段授課的過程中，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生站起來有感情地進(jìn)行朗讀，如此一來能夠讓學(xué)生更加沉浸在文章之中，更好地理解葡萄溝這篇文章，知道葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么水果？最喜愛的是什么？在朗讀過后教師也要給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀提高興趣。在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生將一些比較好的句子勾畫出來齊聲朗讀，讓學(xué)生積累素材，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。

二、提高學(xué)生閱讀能力

閱讀的內(nèi)容是一直變化的，“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生需要本身真正掌握閱讀技巧，從閱讀中獲取滿足感，促進(jìn)村農(nóng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)更好地進(jìn)行下去。提高學(xué)生的閱讀水平，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生獲取閱讀方法。讓學(xué)生掌握閱讀要領(lǐng)，在閱讀中獲得快樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀細(xì)讀，使獲得完整的語文知識(shí)，為學(xué)生提供閱讀思考的方向，拓寬學(xué)生閱讀時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考看待問題，展開豐富聯(lián)想，提高想象力。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)中的《大象的耳朵》一課時(shí)，教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生本人沉浸到文章中去，去思考大象的心理變化。最開始大象遇到小兔子時(shí)說：“我生來就是這樣啊。”之后又遇到小羊，小鹿，小馬還有小老鼠，想法也逐漸變化，最后將自己的耳朵豎起來，可是豎起來之后又遇到了新的麻煩，最終還是將耳朵放了下來。這一路的心理路程大象都是在不斷變化的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中體會(huì)大象的變化。將大象的每一個(gè)心理變化節(jié)點(diǎn)做上標(biāo)記，讓學(xué)生更好地理解心理轉(zhuǎn)變，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們想象如果大象從最一開始沒有遇到別的小動(dòng)物，大象還會(huì)不會(huì)將自己的耳朵豎起來？或者大象以后一直堅(jiān)持將耳朵豎起來又回遇到什么樣的麻煩？通過一些問題想象，讓學(xué)生從多方面思考文章，提高閱讀能力，掌握閱讀閱讀技巧，整體提升學(xué)生的語文水平。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只要學(xué)生們有興趣，一切的事情就能過事半功倍了。農(nóng)村小學(xué)語文在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，盡可能從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生有一個(gè)良好的開始，提升學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，讓學(xué)生將自己在閱讀中遇到的有趣的東西記錄下來，讓學(xué)生同老師一起感受閱讀的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)中的《當(dāng)世界還小的時(shí)候》一課時(shí)，教師可以首先以“你小的時(shí)候”為題，讓學(xué)生回憶自己這幾年成長(zhǎng)過程中印象最深刻的事情，從切合實(shí)際中打開學(xué)生的想法，引入教學(xué)文章的主題《當(dāng)世界還小的時(shí)候》。學(xué)生們通過齊聲朗讀仔細(xì)觀察當(dāng)?shù)厍蜻€小的時(shí)候是否發(fā)生過什么有趣的故事？地球的小時(shí)候是怎樣的？和自己小時(shí)候的成長(zhǎng)有什么相同或者不同的地方？利用文章中地球與自己的相同或者不同之處，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，理解文章的思想情感。興趣是敲門磚，因此，教師在教學(xué)過程總應(yīng)該格外懂得利用學(xué)生興趣，為教學(xué)課堂添磚加瓦，使學(xué)生提高對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生整體的語文能力。

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心部分，要提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)水平，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在較為寬松的環(huán)境中提高閱讀能力。

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