馬英梅

摘 要：數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一，也受到了廣大教育工作者們的重視。但就目前的概念教學(xué)現(xiàn)狀而言，依然存在著諸多問(wèn)題，尤其是從作業(yè)反饋和考試成績(jī)中可以看出，學(xué)生并沒有真正理解數(shù)學(xué)概念。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究影響其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素以及提升概念教學(xué)效率的一般策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)策略

筆者了解到很多小學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，尤其是概念教學(xué)。這種情況不僅讓學(xué)生自己感到煩惱，更讓教師和家長(zhǎng)憂心忡忡。因此有必要探討小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)影響因素及對(duì)策，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的關(guān)鍵因素

影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，筆者將其大致分為學(xué)生自身因素和教師教學(xué)因素兩個(gè)方面展開論述。

（一）學(xué)生自身因素

學(xué)生概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)概念本身的抽象性和簡(jiǎn)潔性給學(xué)生在理解上帶來(lái)了一定的難度。部分學(xué)生在概念教學(xué)中感到枯燥、乏味和力不從心，再加上方法不得當(dāng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，缺乏主動(dòng)性和積極性，需要教師時(shí)時(shí)監(jiān)督、事事提醒，如果教師監(jiān)督不到位，催促不及時(shí)，學(xué)生很容易“開小差”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)生。教師主導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生在課上時(shí)間只能被動(dòng)接收教師講授的知識(shí)，為聽課而聽課，沒有時(shí)間和精力思索問(wèn)題，更不會(huì)利用課下時(shí)間復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）教師教學(xué)因素

在新課程改革背景下，教師十分尊重學(xué)生的課堂主體地位，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間有限，教師只能加快教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致有些數(shù)學(xué)概念沒有解釋清楚。有些教師喜歡照本宣科，單單講授教材上的數(shù)學(xué)概念，雖然講得深、講得透，但是沒有與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生們遇到問(wèn)題還是不會(huì)解答。有些教師比較專制，強(qiáng)制學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念并用數(shù)學(xué)練習(xí)題強(qiáng)化概念的應(yīng)用，雖然能夠取得較好的教學(xué)成果，但是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和記憶量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)相違背。書上有什么就講什么，沒有的東西或者是同學(xué)們感興趣的東西不做特意的補(bǔ)充，扼殺孩子的好奇心。教學(xué)形式單一、落后，只會(huì)用言語(yǔ)講解數(shù)學(xué)概念，既不形象，也不深刻，導(dǎo)致課堂效率低下。除此之外，班級(jí)同學(xué)們的智力水平不盡相同，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生一學(xué)就會(huì)，理解能力差的學(xué)生需要反復(fù)講解。這一教學(xué)情況被很多教師所忽視，有時(shí)會(huì)對(duì)大家已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)大講特講，有時(shí)候卻專注于一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，只有少數(shù)同學(xué)能跟上教師講課的進(jìn)度，一樣浪費(fèi)大家的時(shí)間。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概念一般策略

明確了問(wèn)題所在后，筆者作為一線工作者有責(zé)任，也有義務(wù)探究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)一般策略，為教師同仁們提供借鑒。

（一）提升學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的主動(dòng)性和積極性十分重要，教師要主動(dòng)放低身段，詢問(wèn)學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并為解決問(wèn)題提出合理化建議，以期改善數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀。

如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)活動(dòng)一開始筆者就向?qū)W生們請(qǐng)教平行四邊形的面積公式是什么，如何推導(dǎo)出來(lái)的。雖然學(xué)生提前預(yù)習(xí)了本課的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)平行四邊形面積推導(dǎo)過(guò)程在理解上存在著一定的問(wèn)題。因此，筆者決定利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)鏈接，加深對(duì)即將學(xué)到的數(shù)學(xué)概念的印象。于是，筆者一邊在多媒體上展示圖片，一邊提出問(wèn)題：我們之前學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)方形的面積公式是什么？學(xué)生回答，長(zhǎng)乘以寬。接下來(lái)，筆者繼續(xù)提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察平行四邊形的形狀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它和長(zhǎng)方形有什么共同點(diǎn)？同學(xué)們一時(shí)間陷入沉思，不知道如何回答。于是筆者移動(dòng)平行四邊形使之拼湊成一個(gè)長(zhǎng)方形。這一次學(xué)生們恍然大悟，原來(lái)平行四邊形完全可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，再根據(jù)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式就可以計(jì)算出平行四邊形的面積，順利完成此次課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）更新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的更新有利于引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，有利于營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新教學(xué)觀念，對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施十分重要。

筆者以“分層教學(xué)理念”為例，探究這一新的教學(xué)觀念在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，即使學(xué)習(xí)同樣的時(shí)間，智力水平和學(xué)習(xí)方法的不同，讓每個(gè)學(xué)生的理解能力相差甚遠(yuǎn)。因此在教授《等式的性質(zhì)》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生利用等式變形原理的進(jìn)行方程式變形。筆者在備課的時(shí)候就考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此在授課的過(guò)程中，對(duì)大家容易掌握的問(wèn)題一帶而過(guò)，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，細(xì)細(xì)講解重難點(diǎn)。除此之外，筆者還組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下多次觀看變形演示，希望在實(shí)際操作中減少學(xué)生的理解障礙；給掌握基本概念的學(xué)生布置了一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，在思考、解答問(wèn)題中鞏固新學(xué)到的知識(shí)；經(jīng)過(guò)筆者講解后還不會(huì)的學(xué)生則需要主動(dòng)找筆者進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。筆者認(rèn)為，只有差異性的教學(xué)才有可能從整體上提高全體學(xué)生的成績(jī)。

（三）重視教材選擇

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教材內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，如何更好地利用教材開展教學(xué)活動(dòng)是廣大教育工作者們一直思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用教材、合理使用教材，具有選擇性的講授教材內(nèi)容。

如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師只需要為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義。而分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算法則因?yàn)榕c整數(shù)乘法運(yùn)算法則相似，因此可以簡(jiǎn)單講解，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

（四）引入信息技術(shù)

小學(xué)生自制力差，注意力不集中，容易在課堂時(shí)間走神，影響課堂教學(xué)效率。這就要求教師們想方設(shè)法集中孩子們的課堂注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，順利開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助教師解決這一教學(xué)難題。

如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們查找相關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)，圖文并茂地逐一講解了本金、利息和利率這些內(nèi)容，吸引了學(xué)生的課堂注意力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，提高了課堂教學(xué)效率。

三、小結(jié)

筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)概念教學(xué)內(nèi)容的難度短時(shí)間不會(huì)改變，只有教師變著花樣地教，學(xué)生端正態(tài)度地學(xué)，教與學(xué)有效地結(jié)合在一起，才有可能改善概念教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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