張麗娟

摘要：近些年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方式被運(yùn)用到了小學(xué)教學(xué)中，其中，小組合作的學(xué)習(xí)方式受到廣泛的歡迎，這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，還有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和溝通交流的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，這種方式還是存在一些不完善的地方需要修改，倘若完善這種教學(xué)方式并進(jìn)行推廣，有助于增強(qiáng)課堂上的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言：

小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在一定程度上能夠提高課堂上的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生們進(jìn)行積極的探討交流，從而對(duì)于學(xué)生的發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的所思所想進(jìn)行表達(dá)，能夠加強(qiáng)與教師、與學(xué)生之間的溝通交流，從而使得教師與學(xué)生之間形成良好的合作學(xué)習(xí)模式，然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展積極的討論，在探討中能夠提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終使得學(xué)生的德育和智育能夠得到平衡的發(fā)展[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）小組成員缺少實(shí)質(zhì)性的合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果想要將學(xué)生進(jìn)行分組，一般情況下是按照座位進(jìn)行分組的，所以小組內(nèi)的成員之間存在很大的差別，而且在大部分知識(shí)教學(xué)中，不管教學(xué)的內(nèi)容有沒(méi)有必要運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，統(tǒng)統(tǒng)都使用，根本就沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。這樣的教學(xué)方式從表面看似很激烈，可實(shí)際上只有一少部分的學(xué)生在進(jìn)行探討發(fā)言，因此，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的合作效果。

（二）小組之間缺少溝通合作的能力

就目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的情況來(lái)看，很多的家庭都是獨(dú)生子女，所以孩子會(huì)受到成長(zhǎng)環(huán)境的影響，普遍存在以自我為中心的性格特點(diǎn)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，以至于在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)之間的溝通交流少之又少，對(duì)任務(wù)的分配也就出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。倘若小組成員之間缺少一定的溝通交流，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果產(chǎn)生極大的影響[2]。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，最主要的就是進(jìn)行合作，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，更重要的是能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，采取這樣的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念，以至于在以后的道路上都有著很好的促進(jìn)作用。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步

在實(shí)際的教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力差異的情況，學(xué)生之間可以將對(duì)問(wèn)題的不同看法或想法進(jìn)行探討交流，從中找到多樣化的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)的方式對(duì)于教學(xué)效率的提高以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度都有著積極的作用。

（三）能夠幫助學(xué)生提高綜合能力

將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)又由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)工作就可以，學(xué)生可以通過(guò)自身的思考探討等行為進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這些都對(duì)學(xué)生各方面有著很嚴(yán)格的要求，有助于學(xué)生綜合能力的提升，包括動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新的能力以及進(jìn)行獨(dú)立思考的能力等。小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生綜合能力的提升提供了一個(gè)平臺(tái)[3]。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍

近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于很多領(lǐng)域，并且都取得了一定的成績(jī)。就目前情況來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)使得課本中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠直觀的展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，而且有助于增強(qiáng)課堂小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)點(diǎn)”的相關(guān)知識(shí)中，將 10 的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)3個(gè)位置和向右移動(dòng)3個(gè)位置分別得到什么數(shù)字？小數(shù)點(diǎn)有什么作用？分析：本題考察小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)帶來(lái)的數(shù)值變化，答案為0.01和 10000。讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，可以通過(guò)多媒體播放 PPT 課件或flash 進(jìn)行動(dòng)畫(huà)放映，加深學(xué)生在合作中的交流學(xué)習(xí)印象[4]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，大部分都是來(lái)源于生活，而生活就成為了教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，所以數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。在數(shù)學(xué)課上開(kāi)展生活化的教學(xué)，能夠使學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的了解，以及在以后的學(xué)習(xí)中能夠加強(qiáng)與生活的聯(lián)系進(jìn)行問(wèn)題的思考。例如，教師在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，可以借助鐘表進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)鐘表的實(shí)際生活作用和時(shí)針、分針與秒針的代表含義進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探討，加深學(xué)生對(duì)一小時(shí)等于六十分鐘，一分鐘等于六十秒，以及一天二十四小時(shí)的表述的理解，讓學(xué)生在分享交流中愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能夠?qū)W(xué)生置之不理，因?yàn)橐话闱闆r下，小學(xué)生就會(huì)貪玩起來(lái)，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要耐心的為學(xué)生講解，并且還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)良好的師生關(guān)系。例如，教師在教學(xué)“立體幾何”時(shí)，針對(duì)“圓錐體體積公式”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，制作底面半徑相同的圓錐體和圓柱體模型，將圓柱體作為容器，用圓錐體向其中盛放細(xì)沙，最終可以得出三份圓錐體的細(xì)沙等于底面半徑相同的圓柱體體積，讓學(xué)生對(duì)圓錐體體積公式進(jìn)行總結(jié)分析討論。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊穎. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探索[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2014（23）.

[2]隋洪星. 小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2016（30）：70-71.

[3]潘麗. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育， 2016（1）：60-60.

[4]紀(jì)振輝. 淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2015（9）：224-225.