田闐

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)教學(xué)最顯著的特征之一，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，離開了實(shí)驗(yàn)就不可能學(xué)好化學(xué)?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展，從描述性向推理性、從定性向定量、從宏觀向微觀的過度過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都起到了極大的推動(dòng)作用，可以說，無論是在今天，還是在將來，從事化學(xué)科學(xué)研究一定離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是獲取化學(xué)研究成果的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)當(dāng)從中學(xué)抓起，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的萌芽期，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“樂趣”有著極其重要的作用；高中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的定向期，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)的“樂趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的“志趣”，對于培養(yǎng)學(xué)生終生愛好化學(xué)，立志從事化學(xué)工作有著極其重要的意義。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)課程的重要構(gòu)成內(nèi)容，也是實(shí)施化學(xué)教學(xué)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，尤其是掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能、培養(yǎng)科學(xué)探究的能力、科學(xué)的態(tài)度和探究精神具有重要價(jià)值。在學(xué)校教育過程中也具有重要地位。因此，備受化學(xué)教師的重視。實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也因此成為化學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。

中學(xué)化學(xué)教師不僅要理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育過程中的作用，更需要掌握實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本技能和組織指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種有效途徑。這就要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的范本規(guī)律及問題進(jìn)行研究，并結(jié)合化學(xué)課程的培養(yǎng)理念，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)技能、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求等問題進(jìn)行探討。

基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究和討論探究等三種形式，其中.實(shí)驗(yàn)探究是最常用、最主要的一種形式。所謂實(shí)驗(yàn)探究是指通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。化學(xué)課程標(biāo)難中的“活動(dòng)與探究建議”里提供了許多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，原因之一就是為了突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在新課程理念下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最重要的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的制定，主要涉及兩個(gè)方面的問題：確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)的陳述。

1.確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)按其層次不同可以分為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總目標(biāo)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)（反映在課程標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容標(biāo)難”中）和化學(xué)具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)（簡稱化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)）。前兩者是由國家規(guī)定的，我們應(yīng)按章執(zhí)行。而后者是由教師根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來確定的。

（1）以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課程所要達(dá)到的最基本的要求，它既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定，也有學(xué)生學(xué)習(xí)程度的具體現(xiàn)定。內(nèi)容標(biāo)淮是教師確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。

（2）以具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的制定，一定要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有較強(qiáng)的引對性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的制定.還要考慮學(xué)生的知識(shí)與技能基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展水平，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展情況。

（3）以規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)為依據(jù)。

所謂“規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)”，實(shí)際上是指所制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)要切實(shí)可行。因?yàn)?，這些目標(biāo)太泛，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，難以通過單個(gè)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的陳述

準(zhǔn)確、清晰地陳述化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，也有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)的陳述有多種方式。這里結(jié)大家介紹一種化學(xué)教學(xué)中比較流行的所謂行為性教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)規(guī)范的行為性教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含四個(gè)組成部分，可用—個(gè)公式簡單的描述為：教學(xué)目標(biāo)=行為條件+行為主題+l行為描述+行為標(biāo)難

（1）行為條件。

就是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，主要說明學(xué)生完成指定學(xué)習(xí)目標(biāo)的情境和條件，其中包括儀器、藥品、材料、時(shí)間、信息（所要用到的圖表、資料、書籍、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等）、活動(dòng)方式（是個(gè)人獨(dú)立完成、小組集體完成.還是在教師指導(dǎo)下完成等）、地點(diǎn)等等，“行為條件”一般放在“行為主體”之前?！靶袨闂l件”不僅要寫得具體，而且還要寫得確切。

（2）行為主體。

學(xué)生是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)陳述的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是對學(xué)生預(yù)期應(yīng)該主動(dòng)獲得的全部經(jīng)驗(yàn)的描述。按照這一要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的陳述可表達(dá)為：“能觀察……”“能解釋….”“能設(shè)計(jì)……”“能體驗(yàn)到……”等等。而不宜使用“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度·…”“激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣……”等句式，因?yàn)檫@里陳述的主體不是學(xué)生，而是教師。

（3）行為描述

行為描述指通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)生能做什么，或者有什么心理感受或體驗(yàn)。一般用動(dòng)賓短語來較為準(zhǔn)確地描述學(xué)生的行為。動(dòng)詞表明學(xué)習(xí)的要求，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。可以用那些能夠外觀和測量的行為動(dòng)詞（如觀察、操作、模擬、判斷、猜想、繪制、寫出、制作、解釋、選擇、設(shè)計(jì)等）或者用難以觀測的表示內(nèi)在意識(shí)和心理狀態(tài)的動(dòng)詞（如感知、關(guān)注、感受、覺察、交流、體驗(yàn)等）來進(jìn)行陳述。行為的表述，關(guān)鍵是選擇推確、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，因?yàn)樗砹藢W(xué)生學(xué)習(xí)行為的要求。一般來說，一個(gè)合適的動(dòng)詞應(yīng)該是簡單、清楚、含義單一及可測量的。

（4）行為標(biāo)準(zhǔn)。

行為標(biāo)準(zhǔn)又叫“行為程度”，是指目標(biāo)達(dá)成的最低表現(xiàn)水平，用以評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成度?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)按其在教學(xué)中的作用取向可分為：結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，采用明確、可觀察、可測量、可評價(jià)的行為動(dòng)詞。這種方式指向的是可以結(jié)果化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。一般地，化學(xué)知識(shí)與技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用這種方式來表述，如“記住……的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”。體驗(yàn)性目標(biāo)的陳述方式要描述學(xué)生自己的心理感受和體驗(yàn)。這種方式一般指向無需結(jié)果化或難以結(jié)果化的教學(xué)目標(biāo)，通常使用體驗(yàn)性、過程性的動(dòng)詞與少數(shù)行為動(dòng)詞結(jié)合起來進(jìn)行表述。實(shí)驗(yàn)探究能力、態(tài)度情感與價(jià)值觀維度的目標(biāo)可采用這種陳述方式、如“認(rèn)識(shí)到合作與交流在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的重要作用”。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種探索性、創(chuàng)造件的活動(dòng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)研究的對象不僅包括自然界里存在的物質(zhì)，而且包括人類創(chuàng)造的新物質(zhì)。而許多物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，是人們尚未認(rèn)識(shí)而又應(yīng)該認(rèn)識(shí)的。由于物質(zhì)及其變化的復(fù)雜性，往往使事物的科學(xué)本質(zhì)和規(guī)律不易外露，因而需要化學(xué)工作者付出艱辛的勞動(dòng)，進(jìn)行一系列的探索利創(chuàng)造性活動(dòng)才能揭示事物及其變化運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。另外，“化學(xué)個(gè)最有創(chuàng)造性的工作是設(shè)計(jì)和創(chuàng)造新的分子”。而這些新分子最終是通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)選出來的c化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這種探索性、創(chuàng)造性，是其主體的能動(dòng)性的高度表現(xiàn)。

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