楊麒琦

摘要：校企合作是一種新興的教育培養(yǎng)人才模式，其在國際上被稱為“合作教育”，主要是一種以培養(yǎng)實用型人才為主要目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為關(guān)鍵的辦學(xué)形式，在校企合作模式下的高職院校對高職學(xué)生教育管理工作具有重要的指導(dǎo)作用。因此，校企合作被視為職業(yè)教育發(fā)展的引擎和命脈。

關(guān)鍵詞：校企合作：培養(yǎng);現(xiàn)狀

一、高職院校校企合作的現(xiàn)狀

校企合作教育模式的開展給湘西職院帶來新的機遇與挑戰(zhàn)，同時也讓高職院校意識到校企合作的必然性與緊迫性，校企合作必將是一項長期可持續(xù)發(fā)展的合作方向，本文則以湘西職院開展的校企合作模式為例來探討。湘西職院是一所綜合類高職技術(shù)類院校，主要開設(shè)20多個專業(yè)，本文以經(jīng)濟貿(mào)易系為調(diào)研對象，對系部開設(shè)的會計和電子商務(wù)兩個專業(yè)進行問卷調(diào)研，在校的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)開展校企合作階段化教學(xué)實踐，并通過工學(xué)交替的方式，在學(xué)習(xí)理論知識的同時將所學(xué)知識運用于實際工作場地，分別與新邁爾、星火豐城兩個企業(yè)成功對接，因此本系專門開設(shè)星火豐城班與新邁爾班兩個企業(yè)合作班，而此次選擇調(diào)研的對象是本系的學(xué)生共300余人，其中15級的學(xué)生于2018年7月前往江浙一帶參與校企合作項目的實習(xí)，至2019年1月結(jié)束實習(xí)，為期半年，針對該批大規(guī)模的學(xué)生參與企業(yè)實踐，筆者通過調(diào)查問卷的形式來搜集、整理和分析，希望了解到學(xué)生對校企合作的想法，對今后的工作提出建議。本次發(fā)放問卷300份，有效回收285份，有效率達95%。通過問卷的反饋情況得出的結(jié)論中，其中星火豐城班和新邁爾班對校企合作辦學(xué)的項目十分了解且超過比率的920%，會計專業(yè)4個班的學(xué)生對于這樣的模式了解程度較低，僅為55%。在校企合作的運行模式你的是否適應(yīng)這一問題中，89%的學(xué)生表示適應(yīng)，剩余的表示不適應(yīng)，問卷中你認為參加的校企合作對提高就業(yè)是否重要問題中，92%的學(xué)生選擇重要，剩余選擇一般重要，驅(qū)使你參加校企合作的原因是什么一問中，其中選擇了解社會需要，為畢業(yè)后快速適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)的同學(xué)占比例82%;對于參與校企合作，你期待得到企業(yè)提供什么一問中，55%的學(xué)生專業(yè)人士的針對性指導(dǎo)，45%的學(xué)生選擇工資薪酬（含獎勵，與正式員工同工同酬），剩余的選擇留企轉(zhuǎn)正：由此幾個數(shù)據(jù)可以得出學(xué)生對于外出實踐，想獲得最終立足于社會需求是非常明確的。因此校企合作的前景是非常光明，但是介于高職學(xué)生的特殊性質(zhì)以及諸多原因，校企合作的發(fā)展仍然緩慢，不能全面推廣，因此導(dǎo)致校企合作一直發(fā)展緩慢，停滯不前。

二、校企合作發(fā)展現(xiàn)狀研究

（一）管理機構(gòu)幫扶制度亟待進一步完善

從《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》發(fā)布以來，綱要指出：建立和完善企業(yè)參與和管理機構(gòu)引導(dǎo)的辦學(xué)體制，并出臺相應(yīng)的法律和政策，進而實現(xiàn)校企合作的規(guī)范化和制度化。但是少部分地市制定的相關(guān)政策還不夠具體，實踐中缺乏指導(dǎo)，權(quán)利和責(zé)任沒有明確區(qū)分，以及學(xué)校、管理機構(gòu)和企業(yè)沒有明確的職責(zé)分工，缺乏有效的法律政策支持，特別是缺乏相關(guān)制度來確保企業(yè)參與校企合作的長效機制，使得校企合作進展緩慢。鑒于日本，德國等國家開展的校企合作，我們發(fā)現(xiàn)管理機構(gòu)對校企合作負有非常明確的責(zé)任。國際教育中，日本大力推行“產(chǎn)學(xué)研”一體化，取得了顯著效果。日本管理機構(gòu)的責(zé)任不僅是監(jiān)督學(xué)校和企業(yè)實施職業(yè)教育法，還要懲罰或獎勵學(xué)校和企業(yè)。但是，中國尚未頒布相應(yīng)的法律政策來確定和規(guī)范管理機構(gòu)在校企合作中的責(zé)任。在校企合作制度建設(shè)中，管理機構(gòu)仍然應(yīng)該堅持加大推動力度，制定相應(yīng)的法律政策，促進校企合作快速發(fā)展。

（二）高職院校校企合作經(jīng)驗匱乏

盡管各級管理機構(gòu)都意識到校企合作的重要性，并相繼創(chuàng)建和鼓勵校企合作開展，但在遇到教師分配和課程安排等問題時，還是會存在敷衍退縮、推諉拖延，甚至半途而廢等問題。校企合作過程中，學(xué)院充分體現(xiàn)出其在校企合作中的重要作用，構(gòu)建并完善的運行保障制度。其一，開放式的教學(xué)系統(tǒng)的建立，為學(xué)校結(jié)合社會實際需求安排教學(xué)計劃提供保障：從而構(gòu)建出能滿足校企合作需求的評估考評系統(tǒng)。其二，工學(xué)結(jié)合以及校企合作對師資、學(xué)生管理以及企業(yè)接洽等的各種需要，學(xué)院構(gòu)建并完善組織體系，有專門的校企合作師資定期和長期的入駐等對校企合作進行全方位的監(jiān)督與指導(dǎo)。但是，在校企合作的整個服務(wù)中，除了教師外，還需要學(xué)工部、人事和財務(wù)部等，共同協(xié)作，才能構(gòu)建一個開放運營的合作體系。此外，在教師職業(yè)技能提升和學(xué)生技能培訓(xùn)方面，應(yīng)該緊扣市場需求現(xiàn)狀，滿足新一輪教學(xué)改革需求，為企業(yè)提供保障和綜合管理服務(wù)，讓學(xué)生得到真正成長，真正實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)一大學(xué)一研究”的整合，但在這方面，學(xué)校和企業(yè)要實現(xiàn)有效的溝通與有效的監(jiān)督和約束。目前，高職院校的專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置難以滿足企業(yè)的需求。其實，就當(dāng)前而言，高職院校與本科院校相比，對企業(yè)的吸引力還較弱。高職院校的優(yōu)勢是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，但是部分院校沒有設(shè)計出符合企業(yè)人才需求的教學(xué)體系和模式，學(xué)生沒有完全掌握企業(yè)所需的基本技能，使得部分高職院校學(xué)生難以就業(yè)，面對當(dāng)前狀況，高職院校應(yīng)該充分認知校企合作的重要性，廣泛開展企業(yè)調(diào)研，有針對性地開展校企合作和教學(xué)工作，培育出更具競爭力的學(xué)生。

（三）企業(yè)認同及參與性不高

在校企合作中，企業(yè)和學(xué)校，兩者存在的僅僅只是合作關(guān)系，并沒有真正開展具體的行動，對真正的實用性內(nèi)容不夠重視，熱衷于搖旗吶喊，一廂情愿的現(xiàn)象只存在于職業(yè)院校中，作為高職院校是非常想和企業(yè)建立合作關(guān)系，通過這樣的現(xiàn)實操作來提高本校的就業(yè)率，但大部分企業(yè)卻表現(xiàn)的卻是不在乎，對于校企合作的認同感不高，從而導(dǎo)致參與的積極性也不高，一般都是合約簽署之后就沒有了任何動靜，雙方合作只是流于形式，校企合作進展速度非常緩慢。究其原因，一是學(xué)校和企業(yè)屬性存在差異，追求的利益各不一樣，企業(yè)注重實效性，在意的是啟動這一活動，能為企業(yè)帶來真正可見性利潤，但學(xué)校注重的則是培養(yǎng)教育，就學(xué)校教育層面來說，使企業(yè)在校企合作中的核心地位沒有充分展現(xiàn)出來，究其原因主要是學(xué)校的教育環(huán)境不同于企業(yè)的運營環(huán)境。二是在文化價值理念，學(xué)校和企業(yè)具有不同的看法。除此之外，管理機構(gòu)也尚未頒布針對校企合作的相關(guān)法律和政策，對企業(yè)沒有提出相應(yīng)的制度要求，且至今尚未構(gòu)建完善的校企合作的促進機制和保障機制，這些因素對企業(yè)參與校企合作的積極主動性帶來了很大的影響。雖然有很多企業(yè)家為此做出很多努力，但在現(xiàn)實中，大部分企業(yè)對校企合作都缺少足夠高的熱情，投入產(chǎn)出見效慢，從而導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校的合作，明顯帶有“賣人情”“給面子”等短暫性和功利性，缺乏主動性。為此，管理機構(gòu)除了給予企業(yè)一定的政策優(yōu)惠外，學(xué)校也應(yīng)該樹立為社會、為企業(yè)服務(wù)的理念，攻堅克難，與企業(yè)需求相關(guān)結(jié)合。如此，才能實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的可持續(xù)的健康穩(wěn)步合作。

參考文獻：

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