摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的科技的快速發(fā)展，教育界的管理模式也發(fā)生了很大的變化。其中中職學(xué)校的管理模式變化得更明顯。但是學(xué)校的改變不能完全受大環(huán)境的影響，學(xué)校要掌握主動(dòng)權(quán)，結(jié)合學(xué)校自身的情況和大環(huán)境的改變作出選擇，尋找高效的管理模式。文章對(duì)中職學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新進(jìn)行探討，供相關(guān)人士參考，希望為我國(guó)中職學(xué)校教學(xué)管理的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;教學(xué)管理;創(chuàng)新

引言：

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校的管理也要不斷的升級(jí)和優(yōu)化。中職學(xué)校教學(xué)管理是為了教學(xué)方案的實(shí)施，而方案又是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，就做好教學(xué)管理工作。管理工作由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)系部、專業(yè)組等層層負(fù)責(zé)，需要教師和學(xué)生的配合。這種結(jié)構(gòu)的管理模式各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，每個(gè)教學(xué)工作者都要認(rèn)真對(duì)待自己的工作。

一、中職學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校教學(xué)包括了人才培養(yǎng)、人才吸納和人才輸送三個(gè)方面[1]。在人才培養(yǎng)方面，中職學(xué)校教學(xué)要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，特別是技術(shù)性的人才。在人才吸納和人才輸送兩個(gè)方面，中職學(xué)校主要負(fù)責(zé)接收接受初中教育和高中教育的學(xué)生并且負(fù)責(zé)把畢業(yè)后的學(xué)生輸送到特定的崗位。在上世紀(jì)末期，我國(guó)中職學(xué)校的教育已經(jīng)有了雛形，這個(gè)時(shí)候中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)主要在技能培養(yǎng)和文化教學(xué)兩個(gè)方面。無(wú)論是高職學(xué)校還是中職學(xué)校，文化教學(xué)都是學(xué)校工作的重點(diǎn)，學(xué)生的文化素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，所以中職學(xué)校保留文化教學(xué)是很正確的選擇，文化教學(xué)這部分的工作應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行。而大部分中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)之后都是直接參加工作，所以技能培養(yǎng)對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

二、中職學(xué)校教學(xué)管理模式的問(wèn)題

（一）管理理念落后

先進(jìn)的教學(xué)管理理念，是高質(zhì)量教學(xué)的保證。先進(jìn)的教學(xué)管理理念一方面教可以有效提高教師的專業(yè)水平，另一方面也能很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是大部分的中職學(xué)校在教學(xué)管理理念方面比較落后，這嚴(yán)重的影響了教學(xué)工作的開(kāi)展。部分地區(qū)的中職學(xué)校采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，學(xué)校也沒(méi)有引進(jìn)新的管理理念。這些學(xué)校的教學(xué)工具依然是紙質(zhì)書籍和黑板粉筆等，這些教學(xué)工具逐漸與新時(shí)代脫軌。教學(xué)活動(dòng)依然需要紙質(zhì)書籍，但是高科技教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)已經(jīng)成為了主流。中職學(xué)校的教學(xué)管理中，缺少了先進(jìn)的管理理念，這阻礙了教學(xué)工作的進(jìn)行。部分學(xué)校配備的比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是這些教學(xué)設(shè)備功能比較單一，不能完全符合教學(xué)全面發(fā)展的要求。在條件允許的情況下，學(xué)校要引進(jìn)新的管理理念。

（二）管理方法落后

中學(xué)學(xué)校的教學(xué)方法落后有兩個(gè)原因：學(xué)校的重視程度低、教師自身的專業(yè)水平一般。由于中職學(xué)校的學(xué)術(shù)能力比本科學(xué)校低，學(xué)校對(duì)自身的教學(xué)不夠重視，部分中職學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)放在理論課程上，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校是教學(xué)的基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)層和管理層對(duì)教學(xué)不夠重視，就會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題。首先教師的責(zé)任感會(huì)變?nèi)酰處煹貌坏綄W(xué)校方面的肯定，他們工作的積極性會(huì)受到打擊。教師自身的專業(yè)水平也是一個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師都選擇在本科學(xué)校工作，中職學(xué)校的教師對(duì)專業(yè)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)弱一點(diǎn)，有些教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，對(duì)于課堂的教學(xué)，依然采取教材解析為主的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教育的基本，新的教學(xué)方法才是高效課堂的保證[1]。教師這個(gè)環(huán)節(jié)的工作對(duì)中職學(xué)校的管理影響非常大，所以教師要努力提高自己的專業(yè)水平，為學(xué)校的教學(xué)工作提供幫助。

三、中職學(xué)校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新

（一）充分發(fā)揮新型專業(yè)組的重要作用

中職學(xué)校教學(xué)管理除了要保障教學(xué)實(shí)施外，更重要的是要做好專業(yè)建設(shè)，要做好專業(yè)建設(shè)，必須把管理的重心下移，中職學(xué)校教學(xué)管理的著力點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)管理最基層組織的專業(yè)組。專業(yè)組作為教學(xué)管理的最基層組織，在中職學(xué)校教學(xué)管理中舉足輕重，發(fā)揮好專業(yè)組在教學(xué)管理中的基層堡壘作用，教學(xué)管理工作就能事半功倍。要使專業(yè)組能在教學(xué)管理中充分發(fā)揮作用，就要?jiǎng)?chuàng)新中職學(xué)?；鶎咏虒W(xué)組織模式，改革傳統(tǒng)的教研組只由科任老師組成的組織模式和只負(fù)責(zé)教學(xué)和教研的傳統(tǒng)職責(zé)，創(chuàng)建以專業(yè)組長(zhǎng)為核心，融合輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)老師和企業(yè)兼職教師組成中職學(xué)?！拔逦灰惑w”的新型專業(yè)組組織模式，充分發(fā)揮新型專業(yè)教研組作為基層教學(xué)組織的重要作用，要求輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)老師和企業(yè)兼職教師充分理解專業(yè)組長(zhǎng)的專業(yè)建設(shè)思路，使新型專業(yè)組成員在新生入學(xué)的專業(yè)教育、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排和推薦就業(yè)等工作中形成強(qiáng)大合力，有效推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，以增強(qiáng)專業(yè)吸引力和凝聚力，最終實(shí)現(xiàn)有效提高其服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)工作的實(shí)施者，對(duì)學(xué)校教學(xué)的管理工作負(fù)有較多的責(zé)任。要做好教學(xué)管理工作，學(xué)校就要提高教師的綜合素質(zhì)。很多中職學(xué)校的教學(xué)管理模式陳舊，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但他們對(duì)中職學(xué)?！拔逦灰惑w”的新型專業(yè)教研組組織模式不適應(yīng)，找不準(zhǔn)自己的位置，這就要求教師要努力提高教師的綜合素質(zhì)，使新型專業(yè)組成員各自找準(zhǔn)其在專業(yè)建設(shè)中的定位、充分發(fā)揮其在專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。解決專業(yè)吸引力、凝聚力不強(qiáng)的問(wèn)題，使新型專業(yè)組成員在專業(yè)發(fā)建設(shè)中形成強(qiáng)大合力。以增強(qiáng)專業(yè)吸引力和凝聚力，有效推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。

（三）加強(qiáng)和兄弟院校之間的合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校和學(xué)校之間的交流并不多。新時(shí)代的企業(yè)對(duì)員工的要求越來(lái)越高，要求員工具有很高的綜合職業(yè)能力，在這種情況下，加強(qiáng)和兄弟院校之間的合作是很好的選擇。不同學(xué)校有不同的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)校都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有些學(xué)校擅長(zhǎng)文化教學(xué)，而有些學(xué)校擅長(zhǎng)技能培訓(xùn)。中職學(xué)?；ハ嗪献鳎M成一個(gè)地區(qū)的聯(lián)盟，在聯(lián)盟當(dāng)中，學(xué)校之間可以互相合作，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一個(gè)良好的循環(huán)，這樣就可以促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)的整體發(fā)展。除了教學(xué)方面的合作，中職學(xué)校之間還可以進(jìn)行比賽。教學(xué)聯(lián)盟之中的學(xué)?？梢圆欢ㄆ谂e行聯(lián)賽，設(shè)置獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生參加。學(xué)校之間的聯(lián)賽可以加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校之間的合作。還可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情，為學(xué)生和教師營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。聯(lián)盟聯(lián)賽的意義深遠(yuǎn)，聯(lián)盟聯(lián)賽教師和學(xué)生都可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。它能給在校的學(xué)生帶來(lái)巨大的影響，還能模擬工作環(huán)境，為學(xué)生以后參加工作打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新是很重要的，為了提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，學(xué)校的管理部門和專業(yè)組應(yīng)該對(duì)管理模式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，尋找高效的教學(xué)管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.中職院校學(xué)生管理改革創(chuàng)新模式的構(gòu)建[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（8）：81-81.

[2]崔梅.中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐探究[J].好家長(zhǎng)，2017（58）：184-184.

作者簡(jiǎn)介：王琳忠，男，漢族，籍貫：廣西欽州市，生于：1964-04，高級(jí)講師，在職研究生學(xué)歷，研究方向：中職課程體系改革。