陳秋艷

摘要：本文從認知能力、心理以及社會研究方面對有視力障礙的中小學生進行戶外拓展時遇到的問題以及相關(guān)戶外活動對其影響進行了淺度分析。分析發(fā)現(xiàn)在戶外拓展中，視障中小學生與正常中小學生在某些認知方面有明顯差異，據(jù)此，筆者給出了相應(yīng)的戶外拓展活動推薦，并說明對應(yīng)活動的應(yīng)用及意義。

關(guān)鍵詞：視障中小學生;戶外拓展;認知能力

0.前言

眾所周知，由于先天或后天的因素致使人體眼部結(jié)構(gòu)或腦部結(jié)構(gòu)受損所引起的視覺功能減弱被稱作視力障礙（以下稱做視障）。根據(jù)國家發(fā)展的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可得知，每10，000名兒童及青少年，至少有八位屬于輕度低視力，至少有一位在嚴重低視力或失明的深淵中。由于視力缺陷的原因，這些孩子還有可能伴隨著其他發(fā)展性障礙，又因信息主要靠聽力、視力以及觸覺來獲取，當失去重要的聽覺時，對視障中小學生的認知能力也在一定程度上發(fā)生變化，例如，空間知覺、注意、記憶以及思維能力。在個人性格心理等方面也表現(xiàn)為沉默寡言、不自信、不常或不擅長與他人溝通交流。

然而戶外拓展（又稱OutWardBound）讓孩子們走出熟悉的生活圈來到自然未知的環(huán)境中克服困難、突破自我。

1.在戶外拓展中視障中小學生面臨的認知變化凸顯

1.1空間知覺

視障中小學生在空間知覺的認知中比正常中小學生要困難許多，尤其是對距離的準確知覺和深度知覺。對于視障中小學生來說，視覺經(jīng)驗和空間教育都會在極大程度上影響他們。在與視障中小學生進行戶外拓展活動時，應(yīng)格外加強分析人與空間的關(guān)系，行為與環(huán)境的關(guān)系。

1.2注意

由于信息獲取的渠道減少，視障者在聽覺、嗅覺、觸覺以及注意力上的表現(xiàn)會比較正常人要更好?！坝邢薜囊暳ΤＪ沟鸵晝和小跋肟从挚床磺濉钡母杏X經(jīng)驗，結(jié)果致使注意資源白白浪費 ，于是出現(xiàn)了低年級低視兒童有意注意、學習不及盲童的現(xiàn)象”。在進行戶外拓展時，考慮到這一方面，應(yīng)當注意強調(diào)視障中小學生對學習空間的認知，培養(yǎng)視障中小學生在學習時的自信，發(fā)揮其突出的注意。

1.3記憶

視障者在中小學時期的記憶方式主要呈機械記憶。捷姆佐娃的研究表明：盡管在幼年時期視障兒童的記憶能力明顯不如明眼兒童，但隨著年齡增加，這種差距將會逐漸減少，直至消失。在進行戶外活動時，可以將記憶游戲加入其中。記憶游戲又可以分為視障中小學生擅長的聽力記憶，也可以利用觸覺進行記憶。

1.4思維能力

在概念形成能力，分類能力、分析與綜合、概括與抽象能力上，視障中小學生由于視覺經(jīng)驗的匱乏，在進行事物的辨別時往往比明視中小學生要困難。但在類比推理、因果推理能力上，因為都是要借助已經(jīng)感知到的事物進行推理，故視障中小學生與正常中小學生并無差異，甚至因為信息獲取方式缺少，視障中小學生在這個方向更能表現(xiàn)優(yōu)秀。在進行戶外拓展時，應(yīng)綜合上述三類能力，調(diào)動孩子們進行思考的綜合能力。

2.相關(guān)戶外拓展活動應(yīng)用

2.1快速分組集合

先讓所有學生面向體育老師右高左底站成一列橫隊，再根據(jù)人數(shù)的多少按“12、12”或者“123、123”或者“1234、1234”報數(shù)，報相同數(shù)的同學上前一步或者退后一步組成各自的列，再向右看齊即可;也可以，全部報數(shù)后再根據(jù)人數(shù)的多少需要分多少列，按報數(shù)的順序上前一步或者退后一步的方法組成隊伍，例如：按1-15最后一列，16-30第二列，31-45第三列，46-60第一列，一般一列10到15人為宜。

進行“快速分組集合”活動，可以讓孩子們知道在固定空間內(nèi)自己可以成為其中的一點，通過隊形的變換，空間內(nèi)的各種點的位置也發(fā)生了變換。以親身參與到活動的體驗，進一步加強對空間的基礎(chǔ)認知能力，通過“快速分組集合”這種團體活動的開展也讓孩子們增強自信心和團體參與感。

2.2兩人三足

準備無障礙足球場一個，標志桿兩根，長橡皮繩一根，短橡皮繩若干，引導員兩人。兩人一組并排站立，一人左腿與另一人的右腿膝蓋以下，腳踝以上的部分用繩子綁上，發(fā)令后，先到達終點獲得一分，分數(shù)多的團隊獲勝。要求參賽兩人相鄰腿上綁繩的位置，不能高于膝蓋部分也不能低于腳踝。兩人三足，團結(jié)你我，友誼第一，比賽第二。

舉行“兩人三足”活動對于視障中小學生來說既簡單又困難。簡單是因為在奔跑的過程中，孩子們可以發(fā)揮優(yōu)秀的注意力，可以將兩人一起的節(jié)奏準確帶好，困難是，在進行戶外運動的時候，因為視覺系統(tǒng)不健全，應(yīng)配備更專業(yè)的視障人士戶外運動裝備，例如開發(fā)視障人士戶外行走輔助系統(tǒng)，改善目前視障者戶外慢跑運動產(chǎn)品設(shè)計等。

2.3反口令

所有人分成兩隊，一人出錯扣一分，以分數(shù)高的隊為勝出。按照指揮官喊的口令大家必須做相反的動作，大家互相監(jiān)督，如果有做錯的朋友將接受“獎勵”左右轉(zhuǎn)反口令：當聽到向左轉(zhuǎn)時，你要向右轉(zhuǎn);當聽到向右轉(zhuǎn)時，你要向左轉(zhuǎn);當聽到向后轉(zhuǎn)時，你原地不動;當聽到向左看齊時，你要向右看齊;當聽到向右看齊時，你要向左看齊;當聽到向前看時，你要向兩邊看……

反應(yīng)力、記憶力是人類最寶貴、最重要的能力，這個游戲的目的就是為了讓視障中小學生認識到這些能力的重要性，并且可以進一步為他們培養(yǎng)記憶能力。也能通過這種娛樂、放松的模式為他們培養(yǎng)自信，也有助于更快更好地融入集體生活。

3.結(jié)語

總的來說，視障中小學生在生活中需要整個社會群體對他們的關(guān)照和體諒。進行有視覺系統(tǒng)缺陷的中小學生戶外拓展活動不僅是在一些方面為孩子們提高個人能力，更是注重他們的身心、心理發(fā)展發(fā)育。對于孩子們在戶外拓展時的活動表現(xiàn)，在科學技術(shù)方面也可以提供一部分的經(jīng)驗和案例。

參考文獻：

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