摘要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方法，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、寓教于樂(lè)、虛實(shí)結(jié)合、學(xué)以致用等諸多特點(diǎn)，小學(xué)生通過(guò)此種學(xué)習(xí)方法，可以對(duì)抽象的英語(yǔ)知識(shí)高效理解，充分掌握小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。但是目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用效果不理想，本文就對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的策略進(jìn)行探究，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);實(shí)施困境;解決對(duì)策

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（Experiential Leaning），主要是指學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)認(rèn)知知識(shí)或事物，其作為一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，可以讓小學(xué)生真正融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，參與知識(shí)討論，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)持久記憶，提高學(xué)習(xí)效率。基于此，本文就對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的困境與解決對(duì)策進(jìn)行探究，以期能夠改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況，提高教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施困境分析

（一）體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用受到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的影響

盡管我國(guó)目前展開(kāi)了義務(wù)教育均衡發(fā)展，但是城鄉(xiāng)之間還存在一定差距，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)軟硬件資源落后，教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)偏低，嚴(yán)重影響到教學(xué)效率，具體體現(xiàn)如下：一方面，由于資金限制，農(nóng)村小學(xué)院校難以購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備無(wú)法得到更新，英語(yǔ)教學(xué)也無(wú)法順利開(kāi)展[1]。另一方面，農(nóng)村英語(yǔ)教師缺乏鉆研精神，且綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)偏低，授課階段過(guò)于重視優(yōu)等生，忽略差等生，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理落差，出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用受到英語(yǔ)教材的影響

隨著新課改的實(shí)施，農(nóng)村英語(yǔ)課本進(jìn)行了改革，使得英語(yǔ)課本中的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)集中于城市，與農(nóng)村實(shí)際發(fā)展不相吻合，此種情況下，農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有陌生感，缺少學(xué)習(xí)興趣，從而無(wú)法讓小學(xué)生形成自學(xué)意識(shí)，嚴(yán)重降低小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用模式單一化

眾所周知，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，好奇心強(qiáng)，厭學(xué)心也強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師在使用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，將主要精力都放置在如何提高小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)上，過(guò)渡看重考試知識(shí)講解[3]，而忽略小學(xué)生情感需求，從而讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)變化，課堂注意力不集中，體驗(yàn)效果不理想。

二、解決體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施困境的對(duì)策分析

（一）體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用階段注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用

對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用受到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源影響的這一情況，教師要想讓體驗(yàn)式教學(xué)法發(fā)揮出實(shí)際作用，就需要注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，具體做法如下：一方面，教師注重英語(yǔ)教材的利用，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生年齡特點(diǎn)等要素，選擇教學(xué)道具，增加小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)，讓其能夠更加快速理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)[4]。另一方面，教師需要合理應(yīng)用多媒體資源（錄音機(jī)、廣播、書(shū)刊等等），在多媒體資源的支持下，轉(zhuǎn)變以往黑板為主的教學(xué)模式，讓課堂氛圍得到活躍，提高小學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多種體驗(yàn)式教學(xué)方法

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用模式單一化這一問(wèn)題，教師就需要在教學(xué)中運(yùn)用多種體驗(yàn)式教學(xué)方法，教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)法與情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等教學(xué)相結(jié)合，為小學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，讓小學(xué)生在課堂上不再沉默，而是積極參與，從而有效提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生形成英語(yǔ)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上為小學(xué)生組織任務(wù)型活動(dòng)，讓每一位小學(xué)生在參與任務(wù)性活動(dòng)中，既能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí);也學(xué)會(huì)與其他同學(xué)溝通交流，做到互幫互助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高教師的執(zhí)教能力

英語(yǔ)課堂上要想讓體驗(yàn)式教學(xué)法發(fā)揮出價(jià)值，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，針對(duì)此種情況，教師就需要在日常生活中加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)水平和運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能力，并在授課階段尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，從而讓體驗(yàn)式教學(xué)法能夠順利應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更加注重培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力、思維能力等等，力求讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中還采用“死記硬背”的方式，對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)應(yīng)用。面對(duì)此種情況，教師就需要采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，讓小學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斐.探索基于“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2015（24）：251-252.

[2]楊艷.大班額環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)"體驗(yàn)式"教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（z1）：83.

[3]李？慧.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的探討[J].求知導(dǎo)刊，2018（8）：98-98.

[4]劉鳳燁."情景體驗(yàn)式教學(xué)模式"在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（2）：89.

作者簡(jiǎn)介：高婷婷，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，教研方向：英語(yǔ)，單位：河北省張家口市康?？h鄧油坊鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)。E172B383-887F-4EAB-A2A1-1F6C5339B910