鄧曉慧

摘 要：新時(shí)期，教育面臨著來(lái)自個(gè)人、家庭、社會(huì)等方面的挑戰(zhàn)。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校教育和家庭教育。在立德樹(shù)人背景下，如何有效實(shí)現(xiàn)家校共育這是擺在我們面前的一大難題。為了有效實(shí)現(xiàn)家校共育，可以嘗試踐行正向教養(yǎng)，教會(huì)家長(zhǎng)以尊重、溫情、同行引導(dǎo)，促進(jìn)親子溝通，積極關(guān)注青少年的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；家庭教育；正向教養(yǎng)；應(yīng)用對(duì)策

新時(shí)期，教育面臨著來(lái)自個(gè)人、家庭、社會(huì)等方面的挑戰(zhàn)。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校教育和家庭教育。其中家庭是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的主要地方，家長(zhǎng)教育應(yīng)幫助學(xué)生在“家”中系好人生的第一顆扣子。但是，在當(dāng)前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育過(guò)程中，家庭教育是缺失的：家長(zhǎng)將教育學(xué)生的重任轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校、老師；而在家庭中，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通和用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，導(dǎo)致家庭矛盾重叢生，學(xué)生的健康發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。針對(duì)該情況，通過(guò)家校共育，運(yùn)用正向教養(yǎng)的理論技術(shù)——尊重、溫情、同行引導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師立足兒童角度重新認(rèn)識(shí)親子關(guān)系、教育關(guān)系，并在轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀、自我完善的過(guò)程中，用平等的、溫暖的、積極的教育方式規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而改善溝通關(guān)系和家庭關(guān)系，幫助學(xué)生健康發(fā)展，不失為一種積極的探索。要想有效實(shí)施正向教養(yǎng)，需要從以下幾方面入手。

1.改變教養(yǎng)觀，家長(zhǎng)同行引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的家庭教育活動(dòng)開(kāi)展中，大部分家長(zhǎng)固化以認(rèn)知學(xué)習(xí)為主的教養(yǎng)觀，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為教養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，忽視德智體美等方面的發(fā)展。有關(guān)研究表明，要想使學(xué)生在未來(lái)獲得成功，在家庭教育要幫助學(xué)生建立自我肯定感，幫助其鑄造起一顆積極向上，堅(jiān)強(qiáng)勇敢的心。保羅·塔夫在《孩子如何成功》書中提到，在實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)獲取成功的孩子，其基本上具有包括的毅力、自制、勇氣等在內(nèi)的人格特征。孩子一旦具備這些人格特征，其在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，往往會(huì)有遠(yuǎn)見(jiàn)、有見(jiàn)解、有決心。受傳統(tǒng)家庭教育的影響，這些特征正是當(dāng)前中學(xué)生缺失的。因此，在踐行正向教養(yǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以認(rèn)知學(xué)習(xí)為主的教養(yǎng)觀，樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為中心的教養(yǎng)觀，進(jìn)而自主反思自身的教養(yǎng)行為，對(duì)其加以改進(jìn)，用心引領(lǐng)學(xué)生的健康發(fā)展。在用心引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，正向教養(yǎng)的理念告訴家長(zhǎng)首先要從用溫情穩(wěn)固孩子的心入手，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)孩子，當(dāng)孩子遇到挫折的時(shí)候，運(yùn)用同行引導(dǎo)技巧，及時(shí)地伸出援助之手，給與自己獨(dú)特的意見(jiàn)，并在積極溝通的過(guò)程中，和孩子一起發(fā)現(xiàn)有效的解決方法，從而在問(wèn)題解決中，幫助其樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，使孩子獲得耐挫力的發(fā)展。

2.提升學(xué)習(xí)力，學(xué)生充滿安全

擁有一顆正向而勇敢的心，是孩子樂(lè)觀而自信地完成“學(xué)習(xí)”的保障。在傳統(tǒng)的家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)在考學(xué)壓力下，有著一顆望子成龍，望女成鳳的心。他們將自己美好的意愿或未實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)強(qiáng)加到孩子身上，將考試成為視為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而孩子，其內(nèi)心的承受能力較弱，又背負(fù)著來(lái)自家庭和學(xué)校的雙重壓力，一旦因考試失利，很難走出情緒的困境。而家長(zhǎng)面對(duì)孩子的考試失利，不是探尋解決對(duì)策，而是一味指責(zé)。如此導(dǎo)致學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，久而久之，在無(wú)法排解的情況下，出現(xiàn)了心理問(wèn)題，嚴(yán)重地缺乏安全感。有關(guān)研究表明，具備安全感的孩子，其會(huì)勇敢地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的磕磕絆絆，甚至越挫越勇。對(duì)此，家庭教育要先促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，家長(zhǎng)需要踐行正向教養(yǎng)，不斷地提升自身的學(xué)習(xí)力，在自我轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的家庭環(huán)境。即不要將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)從德智體美勞等多方面入手，善于發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)之處，以賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，不吝嗇自己的贊美，以此使孩子在不斷的賞識(shí)中，樹(shù)立自信心，獲得更多的安全感，進(jìn)而學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的一切挫折，提升心理品質(zhì)。

3.正向教養(yǎng)法，融洽家庭關(guān)系

筆者通過(guò)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生家庭，受生活水平和文化水平等諸多原因的影響，孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系普遍較為僵硬，甚至在一些家庭中，專制型和放任型家庭教養(yǎng)模式占主導(dǎo)，家長(zhǎng)與孩子是極少溝通的。如此僵硬的家庭關(guān)系，自然會(huì)影響到孩子的健康發(fā)展，特別是孩子到了中學(xué)進(jìn)入青春期之后，叛逆的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。想要改變這種現(xiàn)狀，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)掌握一定的正向教養(yǎng)方法，建立和諧的家庭關(guān)系。

首先要正確地愛(ài)孩子。每一個(gè)家長(zhǎng)的嘴邊都掛著“我愛(ài)我的孩子”，但是怎樣才算是愛(ài)孩子呢？許多家長(zhǎng)為了使孩子取得優(yōu)異的成績(jī)，除了每天監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還監(jiān)督孩子的交友情況，甚至將孩子局限在狹小的房間里，強(qiáng)迫其埋頭苦讀。有的還利用課余時(shí)間為孩子報(bào)了這樣或那樣的輔導(dǎo)班。孩子們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)壓力下，每天是昏昏欲睡，對(duì)家長(zhǎng)懷有憤恨之心。面對(duì)這種情況，正向教養(yǎng)要求家庭既要給孩子應(yīng)有的溫情，又要尊重并給予孩子自主發(fā)展的空間和時(shí)間，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子共同設(shè)定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃等，只要完成計(jì)劃，孩子可以合理交友，可以不參加補(bǔ)習(xí)班。如此孩子才能在計(jì)劃的驅(qū)動(dòng)下，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極發(fā)展，同時(shí)還會(huì)在學(xué)有余力的情況下，從其他方面入手提升自我。孩子在如此輕松環(huán)境下的成長(zhǎng)才是家長(zhǎng)愛(ài)孩子的表現(xiàn)。

其次，要與孩子平等溝通。家長(zhǎng)眼中的孩子是少不更事的，其不管做什么事情，都很少與孩子溝通，更別說(shuō)聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)。殊不知他們?cè)缫延辛俗晕乙庾R(shí)，再加上青春期的心理特點(diǎn)，更渴望得到家長(zhǎng)的尊重、渴望與家長(zhǎng)積極溝通。對(duì)此，在踐行正向教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)要尊重孩子，放下姿態(tài)，平等地就學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題與孩子溝通，以拉近彼此之間的距離，營(yíng)造和諧的親子溝通關(guān)系，許多問(wèn)題將迎刃而解。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)的陳玉同學(xué)，曾有長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月不肯上學(xué)，家長(zhǎng)幾次強(qiáng)行將其送到學(xué)校，結(jié)果卻是她竟然翻墻逃跑。在與其父母的交談中，筆者發(fā)現(xiàn)是親子關(guān)系出了問(wèn)題，于是運(yùn)用正向教養(yǎng)的理念對(duì)其父母進(jìn)行了家庭輔導(dǎo)。她的母親轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念后，用溫情與其建立了新的情感鏈接，并用平等的方式傾聽(tīng)了她的煩惱和困惑之后，重建了她的家庭安全感。最后她主動(dòng)回到班級(jí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變。

4.家校共育，促進(jìn)學(xué)生身心健康

正如上文所提及的，家庭教育和學(xué)校教育是缺一不可的。因此，我們需要實(shí)現(xiàn)家校共育，在發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育作用的過(guò)程中，幫助學(xué)生在身心方面實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以積極組織家長(zhǎng)委員會(huì)、組建家長(zhǎng)學(xué)習(xí)微信群，以此為平臺(tái)，及時(shí)地與家長(zhǎng)就學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并由教師發(fā)揮其教育的專業(yè)性，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育、指導(dǎo)，從而豐富家長(zhǎng)的教育認(rèn)知，提升其教育水平，在合作解決學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，幫助其有效發(fā)展。

總之，中學(xué)德育工作，一方面是校內(nèi)教育，另一方面也要重視家庭教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成正確的教養(yǎng)觀，掌握正向教養(yǎng)法，提升學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)家校合作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚淑娟.“如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)”——正向教養(yǎng)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)全紀(jì)錄[J].大社會(huì)，2018（09）：52-53.

[2]張萍.把話說(shuō)到孩子的心里去——正向教養(yǎng)小組助力親子溝通[J].中國(guó)社會(huì)工作，2018（06）：32-33.