童卓

摘 要：小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言進(jìn)行交流的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。然而從整個(gè)小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)情況來看，小學(xué)生一旦脫離了課本，離開了課堂，說英語用英語的主動性非常低。有的老師在課堂上也只是進(jìn)行機(jī)械地教學(xué)，簡單地教學(xué)生讀單詞，讀課文，然后講解課文內(nèi)容，很少讓學(xué)生真正地把英語當(dāng)成一門語言進(jìn)行使用和交流。英語并不是小學(xué)生的母語，他們沒有說英語的語言環(huán)境，而且即便是在課堂上，學(xué)生也不能充分地用英語進(jìn)行交流，這就極大地降低了小學(xué)生的英語語用能力。因此，本文將主要圍繞如何提高小學(xué)生的英語語用能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語用能力；情境創(chuàng)設(shè)

引言

受傳統(tǒng)的教學(xué)方法和應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動中，老師仍然會把過多的精力放在知識的講解上，即便是英語的運(yùn)用也不過是讀單詞、讀課文、或者各種機(jī)械地重復(fù)運(yùn)用，雖然這種課堂教學(xué)方法能讓學(xué)生得到一定的英語技能進(jìn)步，但是并沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性運(yùn)用語言知識的能力。課堂教學(xué)活動以老師控制為主，學(xué)生的語言運(yùn)用基本停留在跟讀，模仿，反復(fù)練習(xí)，對話模擬的層面，表面看起來學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行交流溝通，實(shí)際上還是一種變相地背誦課文的方式。因此，小學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的語用能力仍然沒有得到突破。接下來，本文將主要圍繞如何提高小學(xué)生的英語語用能力進(jìn)行探討。

課堂活動教學(xué)用語

英語語用能力，顧名思義就是英語的語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)一門語言，語言環(huán)境非常重要。英語作為小學(xué)生的第二語言，他們并沒有一個(gè)充分的英語語言環(huán)境，這就需要在課堂教學(xué)活動中充分鍛煉學(xué)生的語用能力。Jespersen曾經(jīng)說過：“教好英語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事情去做，而且使用英語做。學(xué)生必須沉浸在里面，而不止是不時(shí)地噴淋一點(diǎn)水，他必須全身投入水中，感到自然，作為一個(gè)游泳能手而左右逢源?！边@就要求老師在日常的英語教學(xué)活動中，一定要用英語進(jìn)行組織教學(xué)，對于小學(xué)生來說，他們可能可能很難理解老師說的英語長句子或者難句子，這就需要老師在教學(xué)中盡量地使用簡單的單詞和語句，同時(shí)可以搭配肢體語言，表情配合，實(shí)物以及簡筆畫等進(jìn)行輔助教學(xué)，要給學(xué)生提供一個(gè)充分的說英語的語言環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。這不僅是英語教學(xué)的要求，更是學(xué)習(xí)任何一門語言的需要。小學(xué)階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的關(guān)鍵時(shí)期，作為老師，一定要給他們提供充分的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在充滿英語學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

倡導(dǎo)途徑，創(chuàng)設(shè)情境

要想提高學(xué)生的英語語用能力，以老師控制課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式是不可取的，應(yīng)該避免單純地機(jī)械地傳授語言知識的教學(xué)方法，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動中，老師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容融于情境之中，這樣就會加深學(xué)生對語言的理解，加強(qiáng)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高學(xué)生的英語語用能力。例如，在講解colors這一課時(shí)，老師可以通過多媒體播放打雷、下雨的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，接下來要做什么。接下來老師就可以進(jìn)行提問雨后會出現(xiàn)什么，學(xué)生自然會回答彩虹。此時(shí)老師可以在多媒體中呈現(xiàn)彩虹的照片，繼續(xù)問彩虹有多少種顏色，分別是什么。這樣老師通過把打雷、下雨及雨后出現(xiàn)彩虹這中自然景象帶進(jìn)英語課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)感受大自然，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和英語表達(dá)欲望，從而提高學(xué)生的英語語用能力。

激發(fā)興趣，貼近生活

興趣是最好的老師，特別是小學(xué)階段的學(xué)生更傾向于感興趣的內(nèi)容。面對枯燥的英語知識，我們只有將他們?nèi)诤显诰唧w的情境中，才能讓學(xué)生易于理解、接受。英語作為學(xué)生的第二語言，小學(xué)生在初學(xué)英語的時(shí)候回感覺陌生，難免在接受英語知識的時(shí)候出現(xiàn)困難。此時(shí)老師可以給他們設(shè)計(jì)熟悉的環(huán)境，設(shè)置貼近生活的教學(xué)活動，將課堂生活化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力。通過分析整個(gè)小學(xué)階段的英語課本可以發(fā)現(xiàn)，教材中每個(gè)單元的內(nèi)容都和學(xué)生的生活息息相關(guān)。所以，老師在組織教學(xué)活動的時(shí)候，可以圍繞的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行聊天式教學(xué)，這樣不僅會能緩解學(xué)生聽不懂的緊張心理，還能拉進(jìn)老師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而提高學(xué)生的英語語用能力。例如，在購物這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，老師可以將教室變成超市，把“超市”劃分為幾個(gè)不同的商業(yè)區(qū)，讓學(xué)生拿著“錢”購物，從而培養(yǎng)學(xué)生的購物能力，掌握用英語進(jìn)行購物的技能。老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，部分小組當(dāng)賣家，其他小組當(dāng)買家，然后讓學(xué)生用英語去購買自己喜歡或者需要的東西，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)買到的東西最多。通過這樣貼近生活的教學(xué)組織活動，很容易將學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性。而且在這個(gè)活動中，學(xué)生扮演的角色就是他們在日常生活中的角色，此時(shí)，他們的注意力就會集中在用英語交際購物中，而不是機(jī)械地變相地背誦課文。這種身臨其境，貼近生活的教學(xué)活動有利于語言的生成，也有利于學(xué)生英語語用能力的綜合提高。

結(jié)束語

英語是一門語言，更是一種人與人之間溝通交流的交際工具。作為英語老師，不能僅僅把英語當(dāng)成一門學(xué)科進(jìn)行機(jī)械地教學(xué)，從而忽略了學(xué)生的英語語用能力，而是應(yīng)該努力為學(xué)生提供一個(gè)充分的英語語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)一些貼近生活的教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有一種身臨其境的感覺。對于小學(xué)英語這門學(xué)科來講，老師一定要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的英語表達(dá)欲望，在運(yùn)用英語的過程中得到語用能力的提高。在教學(xué)中，老師要不斷優(yōu)化小學(xué)英語課堂活動和生活相結(jié)合的策略，不斷引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，從而讓學(xué)生對英語的運(yùn)用走出課堂，走向生活，在真正意義上將英語轉(zhuǎn)化成一門交際語言，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語用能力的提高。

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