張庭英

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從學(xué)生低齡時就開始的學(xué)習(xí)科目，數(shù)學(xué)課程的最初教育內(nèi)容就是教會孩子認(rèn)識數(shù)，學(xué)會計算簡單算式，這些也是人們在平時的生活中經(jīng)常應(yīng)用的知識，小學(xué)學(xué)生由于學(xué)齡都較低，接受知識淺顯，因此普通的數(shù)與計算也是小學(xué)生教學(xué)的基本內(nèi)容。為了提高小學(xué)聲的數(shù)學(xué)水平，教師們也在積累經(jīng)驗的過程中不斷尋找有效的教學(xué)方法，成效雖有，但依然有不足的地方。本人在本文里從自己平時的教學(xué)經(jīng)驗中，找出在教學(xué)過程中遇到的難題和不足之處，提出解決和提高學(xué)生的計算能力方法，為廣大師生提出參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生教育；計算能力；策略

引言：如今的新時代和過去不同，過去對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育經(jīng)常采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，例如購買大量的作業(yè)習(xí)題，通過重復(fù)而機(jī)械性的題目訓(xùn)練來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這比較注重的是孩子的計算結(jié)果到底正確與否，但是對于計算法則是如何形成的，和計算方法到底怎么融會貫通，并沒有特別重視，導(dǎo)致學(xué)生最終對數(shù)學(xué)計算題產(chǎn)生反感和厭惡情感。雖然新課程有改革，但一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師又偏向教授學(xué)生多樣化的計算方法，讓學(xué)生任意使用方法，并不科學(xué)化，效果也不是很好，因此本文對于提高學(xué)生的計算能力和科學(xué)合理化方法展開了一些探究。

一、數(shù)學(xué)計算能力的重要性

義務(wù)教育中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程固然是學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個理由，同時在生活中掌握一定的數(shù)學(xué)計算能力也是讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)的一個原因，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力對數(shù)學(xué)老師來說是一項很重要的任務(wù)。不光是為了讓學(xué)生對應(yīng)試教育中的考試表現(xiàn)的游刃有余，同時也是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)方法的能力，讓學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識互為補(bǔ)充，缺一不可。在整個數(shù)學(xué)教育體系中，學(xué)生最基礎(chǔ)的能力就是計算能力，這樣在初高中的學(xué)習(xí)中才能打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)行一些邏輯運(yùn)算和推理，提高學(xué)習(xí)成績。從這可以看出來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟練掌握不光對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，同時也對以后的生活打下良好的祭奠，作為小學(xué)老師應(yīng)有足夠的重視。

二、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

（一）教學(xué)方式采用科學(xué)化方法

計算的方式就在于學(xué)生對于一些計算法則和算式有著清晰的認(rèn)識，知道在什么情況下應(yīng)該使用什么樣算法。但對于小學(xué)生來說，他們的年齡普遍較低，對任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，活潑好動，靜不下心，這些都是小孩的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，持續(xù)的讓孩子記住這些算法只會讓孩子覺得枯燥乏味。也正是這樣，當(dāng)小學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)題目的時候，就會缺乏耐心，產(chǎn)生反感，甚至拒絕練習(xí)數(shù)學(xué)題。培養(yǎng)學(xué)生興趣是老師的責(zé)任，我們需要采用符合學(xué)生心理狀態(tài)的方法，讓學(xué)生重新愛上數(shù)學(xué)。

做游戲是作為低齡學(xué)生都喜歡的一種教學(xué)方式，俗話說“寓教于樂”正是這個道理，例如制作數(shù)學(xué)卡片，選擇課堂的幾名同學(xué)佩戴卡片，教師通過報一個數(shù)字，讓學(xué)生自行組合，通過加減法來得出老師所報的數(shù)字。如若沒有反應(yīng)過來的學(xué)生，便遭到淘汰。這樣就讓整個課堂氛圍輕松活潑，圍觀的學(xué)生也希望加入其中，在玩的過程中培養(yǎng)了反應(yīng)能力和計算能力，一舉兩得。

（二）加強(qiáng)計算指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的計算能力

在長期的教學(xué)過程中，作為教師我們總會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然有好學(xué)的精神，愿意經(jīng)常做習(xí)題，但是其得到的效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至厭惡上課。其實這其中的原因是因為學(xué)生對于正確的計算方法和法則沒有很好的深入理解，或是學(xué)生的計算習(xí)慣沒有養(yǎng)成，經(jīng)常出現(xiàn)不必要的失誤。在改卷時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一些上課好學(xué)的學(xué)生考試成績并不理想，沒有必要出現(xiàn)的計算失誤也總是出現(xiàn)，導(dǎo)致成績的降低。這是由于很多學(xué)生圖快而忽略了復(fù)查，這是一種不良的計算習(xí)慣。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們對于學(xué)生的計算習(xí)慣也應(yīng)該多加關(guān)注。例如在上課的時候，對于孩子們的寫數(shù)字的方式必須嚴(yán)格規(guī)定，需要讓學(xué)生書寫規(guī)范，公正，不可以為了速度就產(chǎn)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，例如抄錯數(shù)字或者數(shù)學(xué)符號等。在進(jìn)行計算的時候，需要準(zhǔn)備好草稿紙，在運(yùn)算完畢之后復(fù)查一遍，降低自己出現(xiàn)失誤的概率。只有讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熟練掌握計算法，整個數(shù)學(xué)能力才能獲得提高。

（三）收集錯題，做到對癥下藥

學(xué)生在數(shù)學(xué)算術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種這樣那樣的錯誤，但是仔細(xì)歸納整理可以發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)生容易犯的錯誤通常都有普遍性和相通性。對于小學(xué)教師來說，應(yīng)該安排每個學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，歸納自己每天做錯的做題，然后做一個總結(jié)。這樣才能很好的對學(xué)生做一個引導(dǎo)，防止學(xué)生在做題的時候出現(xiàn)的錯誤計算習(xí)慣在腦中生根。

結(jié)束語：綜述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育過程中來說，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力并不是通過題海戰(zhàn)術(shù)就能完成的，更不是一朝一夕的功夫。數(shù)學(xué)老師必須充分認(rèn)識到自己學(xué)生的計算能力高低，同時培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)能力的認(rèn)識，意識到其重要性。并且在上課的過程中積極調(diào)動課堂氣氛，讓每一位學(xué)生能主動的加入課堂當(dāng)中與老師互動。探索并創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維開拓能力，提升計算能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

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