李俐明

摘 要：色彩表現(xiàn)在小學美術(shù)課程中是一大學習重點，通過指導小學生提高色彩的表現(xiàn)能力可進一步的推動小學生在美術(shù)的學習質(zhì)量上得到提高。除此之外，通過在美術(shù)中培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)能力也可進一步的促使學生的審美觀念得到優(yōu)化。因此，相關(guān)的小學美術(shù)教育人員尤其注重在教學中培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；色彩表現(xiàn)；指導方式；策略分析

引言：小學美術(shù)教師在美術(shù)的教學過程中指導學生提高色彩表現(xiàn)能力，則需要深入于學生的學習生活中進行相應(yīng)的方式探討。通過結(jié)合小學生的學習生活與個性進行相應(yīng)的色彩表現(xiàn)指導，可有效地促使學生進一步形成良好的美術(shù)文化意識。因此，美術(shù)教師需要提高學生的色彩表現(xiàn)能力，始終要以小學生為主體進行不斷的發(fā)現(xiàn)與探討并積極創(chuàng)新教學方式從而進一步提高學生對美術(shù)學習的興趣與積極性。

一、小學美術(shù)中如何指導學生進行色彩表現(xiàn)

（一）積極開展課堂活動，提高學生的色彩感知能力

根據(jù)相關(guān)心理學家調(diào)查可知，小學生的學習集中力不集中，但學習的效率較為顯著。因此，小學的美術(shù)教師需要提高學生的色彩表現(xiàn)能力，首先則需要結(jié)合學生的生活以及個性，開展相應(yīng)的課堂活動。通過開展與小學生個性相符合的課堂活動，可進一步有效的增強學生的學習興趣，提高學習的積極性。那么小學美術(shù)教師應(yīng)當如何開展課堂活動，提高學生的色彩感知能力呢？色彩在小學生的頭腦中是較為抽象的一個名詞，因此針對于學生認識色彩，首先教師需要以生動形象的方式推動學生認識色彩的概念進而進行相應(yīng)的課堂活動開展，比如在課堂中利用“紅、黃、青、藍、紫”組織相應(yīng)的角色表演進一步推動學生進行色彩的表現(xiàn)，提高對色彩的感知能力。通過角色扮演促使學生對豐富的顏色有更進一步的認識。除此之外，美術(shù)教師應(yīng)當注重小學生的主體角色，推動學生自主發(fā)揮色彩表現(xiàn)能力[1]。比如，針對于顏色的使用引導學生自由想象進一步推動學生對色彩的使用提高想象的能力。例如在湘教版一年級上冊第三課時《田野的色彩》，美術(shù)教師針對于此課時的講解，則可在教學的過程中積極的組織學生進行角色扮演。例如根據(jù)小學生穿著衣服的顏色與田野中的色彩進行對比，推動學生充當田野中的角色，并用色彩將事物表現(xiàn)出來。通過在課堂中組織相應(yīng)的色彩表現(xiàn)活動可促使學生進一步的提高色彩的感知能力以及學習色彩的興趣。

（二）結(jié)合生活實踐，推動對色彩的自主發(fā)現(xiàn)

推動小學生的色彩表現(xiàn)能力提高，小學美術(shù)教師不得忽視的是充分的結(jié)合生活實踐，推動學生對色彩進行自主的發(fā)現(xiàn)與探索。通過美術(shù)教師指導學生結(jié)合生活實踐，進行相應(yīng)的色彩表現(xiàn)不僅可有效地推動學生對色彩的概念有更為深刻的認識，同時也能夠促使學生與生活相結(jié)合，提高對色彩表現(xiàn)的興趣與學習的積極性[2]。那么教師應(yīng)該如何結(jié)合生活實踐進行相應(yīng)的色彩表現(xiàn)教學呢？例如，教師可以引導學生一同前往生活的實際場景中進行相應(yīng)的色彩發(fā)現(xiàn)與學習，通過融入于生活實踐進行相應(yīng)的色彩學習可推動學生對色彩有更為豐富的想象進而增強色彩的表現(xiàn)能力。除此之外，教師在美術(shù)教學的過程中應(yīng)當積極的引導學生在生活實踐中積極的發(fā)現(xiàn)色彩，從而有力的促使學生對色彩的運用有更進一步的認識。同樣以一年級上冊第三課時《田野的色彩》為例，針對該課時的美術(shù)教學，教師則可積極引導學生走進生活實踐進行相應(yīng)的教學探索。通過推動小學生認識到田野的真實色彩并進一步的促使學生對色彩的學習產(chǎn)生相應(yīng)的濃厚興趣且愿意自主的進行色彩的學習，提高色彩的表現(xiàn)能力。因此，通過教師積極地結(jié)合生活實踐進行相應(yīng)的色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)對學生的美術(shù)學習有極大的促進作用。

二、指導小學生提高色彩表現(xiàn)能力的具體價值

小學美術(shù)教師針對于學生的色彩表現(xiàn)能力進行相應(yīng)的指導，對學生的美術(shù)學習有極大的影響作用。通過積極的提高色彩的表現(xiàn)能力可進一步的促使學生的審美觀念得到相應(yīng)的優(yōu)化。那么美術(shù)教師積極的提高學生的色彩表現(xiàn)能力的具體價值主要有哪些方面？首先，提高小學生的色彩表現(xiàn)能力可進一步的促使小學生對美術(shù)的學習產(chǎn)生濃烈的興趣并提高學習積極性[3]。其次，通過提高小學生的色彩表現(xiàn)能力，可直接的優(yōu)化學生的審美觀念，通過優(yōu)化小學生的審美觀念可推動小學生形成一個豐富的內(nèi)心世界進而在美術(shù)的學習上得到相應(yīng)的提高。最后，積極地指導學生進行色彩的表現(xiàn)，可以有力的促使學生在心理以及生活態(tài)度上得到進一步的變化，形成對生活積極樂觀的態(tài)度，因此小學美術(shù)教師積極的提高小學生的色彩表現(xiàn)能力的價值是尤其多的。教師應(yīng)當針對于學生的美術(shù)能力提高應(yīng)進行不斷的發(fā)現(xiàn)與探索，以促使小學生通過色彩表現(xiàn)能力逐步的帶動學生在美術(shù)的其他學習方面得到有效提高。

結(jié)束語

小學美術(shù)教師提高學生的色彩表現(xiàn)能力可進一步的促使學生的美術(shù)學習能力得到提高。因此，小學教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)能力，那么教師培養(yǎng)學生色彩表現(xiàn)能力的途徑，總結(jié)可得：首先，積極地結(jié)合學生的個性以及興趣愛好進行相應(yīng)的教學，進而有效的提高學生的學習積極性。其次則是將美術(shù)的教學融入于生活實踐，通過生活實踐進一步推動學生對學習產(chǎn)生相應(yīng)的感知能力，提高學習美術(shù)的興趣。除此之外，美術(shù)教師針對于學生的色彩表現(xiàn)能力提高，依舊需要不斷地進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，逐步推動學生形成美術(shù)的學習意識。

參考文獻

[1]張爽. 小學美術(shù)教師專業(yè)能力現(xiàn)狀及提升對策研究[D].延邊大學，2017.

[2]劉達. 吉林省農(nóng)村小學美術(shù)課程現(xiàn)狀及對策研究[D].長春師范大學，2017.

[3]姬克青. 論新課標下小學美術(shù)與數(shù)學學科有機整合的實踐探索[D].云南師范大學，2017.